我們的學(xué)生是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機(jī)會有限，從而嚴(yán)重影響了口語能力的提高。英語學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫、譯”五要素中的“說”，即口語仍是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生大膽說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。如何行之有效地提高學(xué)生的英語口語能力呢？

一、大膽模仿，學(xué)好語音

心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的?！蔽覀兊难姥缹W(xué)語，美讀、聲情并茂的朗誦等等，最初誰能離得開模仿？發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個階段特別注意口形和部位。這就需要一開始學(xué)生就能大膽模仿，不妨“勉強(qiáng)”“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，就會逐漸變得自然。

有的學(xué)生音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。如th[θ][δ]是英語的一個特殊發(fā)音，許多人把它讀作[s]，自認(rèn)為比較接近了，其實是錯了。甚至有的老師這樣教：“讀這個音本應(yīng)該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂?！边@不是在教學(xué)生中國式英語嗎？其實我們大可借助口形讓學(xué)生模仿，感受發(fā)音的部位，如：發(fā)“f”這個音，教師示范，不用解說，學(xué)生通過觀察也知道是唇齒音，讓學(xué)生像做鬼臉一樣，記住這個發(fā)音部位，就可以在輕松的面部表情下學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了發(fā)音，既簡單又好玩。

二、大膽參與，體驗生活

蘇霍姆林斯基曾說過：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無形動力。”英語教學(xué)因受語言環(huán)境的制約，往往事倍功半。英語教師只有利用有限的英語課堂，創(chuàng)設(shè)出逼真的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生徹底融入，方能取得事半功倍之效。

如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生摸一摸、聞一聞?；蛘哂貌轮i的方式，告訴顏色、形狀等，讓他們猜一猜。老師做出示范，讓學(xué)生之間用“What is it？”“Is this a/an __________？”進(jìn)行簡單操練。這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會學(xué)得爭先恐后，興趣不減。組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來，使他們對學(xué)習(xí)活動始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮他們的智慧和潛能，從而使學(xué)習(xí)效率成倍提高。

在實際教學(xué)中，教師除了運用一張嘴、一支粉筆之外，還應(yīng)大量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字于一體，圖文并茂，學(xué)生創(chuàng)造大容量的賞心悅目的英語交際情景和氛圍。另外，也可利用各種道具開展英語游戲活動。創(chuàng)設(shè)英語情境，使教學(xué)過程交際化，學(xué)生英語口語能力在情理之中。

三、大膽交流，抒發(fā)情感

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。小學(xué)生的情感處于形成的初級階段，穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，因此，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感態(tài)度，克服消極情感態(tài)度，勢在必得。

語言的最高境界莫過于交流情感了，也許運用不是母語的語言交流情感是很困難的，正因如此更應(yīng)該從一點一滴做起，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言抒發(fā)自己的情感，持之以恒，日積月累，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，真情也就自然流露出來了。教師要善于因材施教，及時捕捉可交流的內(nèi)容，讓學(xué)生盡情地釋放，如在操練6A教材Unit 5句型“What did you do last weekend？”動詞過去式時，我設(shè)計了活動Act and say和Do a survey兩個環(huán)節(jié)?；顒又写蠖鄶?shù)學(xué)生都得到了很好的操練，但部分學(xué)生不善于表現(xiàn)自己。然后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組間的對話練習(xí)，在小組活動過程中，這部分學(xué)生得到了小組成員的鼓勵和幫助，語言運用有了很大的提高。

總之，說是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)會英語的重要表現(xiàn)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語時要多用心，機(jī)械地死記硬背只會讓學(xué)生成為語言的高分低能兒。教師要營造出一種開放、和諧、互動的良好語言范圍，讓學(xué)生快樂地融入英語的環(huán)境中，真正地提高學(xué)生的口語交際能力。

（作者單位 福建省泉州師院附屬豐澤小學(xué)）