摘 要：采取有效的識字教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行識字，提高識字教學(xué)效率。從制作識字卡片，激發(fā)識字興趣；小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識字；利用多種方式，提高識字效率；傳授識字方法，引導(dǎo)自主識字等方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進行識字。

關(guān)鍵詞：識字方法；教學(xué)效率；識字卡片；小組合作學(xué)習(xí)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端。小學(xué)階段識字教學(xué)任務(wù)繁重，因此采取有效的識字教學(xué)模式，是每個小學(xué)語文老師的不懈追求。以下是我在識字教學(xué)中的幾點做法。

一、制作識字卡片，激發(fā)識字興趣

在低年級語文識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，實施卡片識字教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。具體做法是：（1）教師制作卡片，激發(fā)學(xué)生識字興趣。對于低年級的學(xué)生，尤其是剛剛接觸漢字的一年級學(xué)生，對漢字還比較陌生。這時教師將所學(xué)的生字制成卡片，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)生自制卡片，積累生字詞。（3）師生合作，制作卡片。教師根據(jù)要學(xué)字的音、形、義分類制作卡片。要求學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行歸類，在生活與漢字的聯(lián)系中制作卡片?？ㄆ霞瓤梢员硪?，又可以表義，還可以把字抄寫在田字格里來提示書寫。這樣既提高了學(xué)生的識字能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識字

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，這樣可以較好地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把全班學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員，互相讀、寫，以及交流識字的方法，從而形成真正的互動、合作、交流。通過小組成員之間、小組之間交流識字方法和識字途徑，概括出熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字換偏旁等識字的方法。

三、利用多種方式，提高識字效率

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中，教師要靈活采用多種方式，促進學(xué)生更好地認(rèn)識和記憶。常用的方法有：（1）奇思妙想記憶法。學(xué)生對生字的見解，有時是奇思妙想，他們常常利用這種方法記憶。比如，在學(xué)習(xí)“明”時，有的學(xué)生這樣介紹自己的記憶方法：“日”和“月”加在一起就更加明亮了。“笑”的上面像我們彎彎的眉毛，一笑就彎起來了，所以就記住了。這樣學(xué)生能用自己獨特的識字方法來識字、理解，并結(jié)合已有的經(jīng)驗再通過動腦加工進行記憶。這樣的識字方法與老師的“灌輸法”相比，學(xué)生更樂于接受，更充滿了趣味性。同時，在學(xué)生識字的過程中，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。（2）比較識字法。漢字的數(shù)量有一定的局限，對一些形近字的區(qū)別常常是憑借學(xué)生自己的理解來完成的。利用比較識字法，就是學(xué)生在識字時，不僅要找出漢字的相同之處，還要找出它們不同的地方，以及這幾個字之間的聯(lián)系。如果僅憑老師的分析、講解、檢查來完成識字，不僅會使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，還會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較識字法，提高學(xué)生的識字效率。

四、傳授識字方法，引導(dǎo)自主識字

教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣最為關(guān)鍵的是傳授識字方法。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來，引導(dǎo)學(xué)生自主識字：（1）動眼觀察。我們知道，許多漢字都是由事物本身的形態(tài)演變而來的。在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣，是識字教學(xué)的有效途徑之一。例如，在教學(xué)生字“看”時，我并不是讓學(xué)生跟著老師規(guī)范地寫，而是先讓學(xué)生觀察“看”字，在學(xué)生觀察的同時，我用手輕輕地放在眼睛上方，向前一望。學(xué)生看到老師的這一動作，立刻明白了。接下來學(xué)生利用觀察法，很快記住了“鳥”“烏”“天”“太”等字。（2）口動編兒歌或口訣。利用兒歌、口訣朗朗上口，易念易記的特點，在生字教學(xué)中，把一些生字編成兒歌或口訣，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，記憶生字?？谠E、兒歌的編寫是老師的任務(wù)，更要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，自己進行創(chuàng)作。教師對于學(xué)生編出的兒歌，要給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和積極性。（3）動手組字。在生字教學(xué)時，我還采用讓學(xué)生邊動手組字，邊識記新的生字的方法，同樣取得了較好的效果。我們知道，在小學(xué)識字教學(xué)中有大量的漢字是形近字和形聲字。在形聲字的歸類識字教學(xué)中，我讓學(xué)生利用學(xué)過的字或偏旁，動手組字。例如，在教學(xué)“榜、膀”時，出示了“木、月、旁”這三個字，讓學(xué)生進行自由組合，讓學(xué)生進行識記。通過讓學(xué)生自由組字，分組交流、演示、評比等等，使枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動、活潑，充滿趣味。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們要不斷地研究和摸索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字，提高識字教學(xué)效率。

（作者單位 江蘇省建湖縣實驗小學(xué)）