厭學(xué)是中小學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象，也是教師感到棘手的問(wèn)題，在農(nóng)村學(xué)校特別嚴(yán)重。厭學(xué)心理直接影響孩子的學(xué)習(xí)，甚至危害他們的身心健康。

一、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的成因分析

厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的。目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)行為產(chǎn)生的普遍原因，很多學(xué)者認(rèn)為是學(xué)生自身的心理發(fā)展不健全造成的；有的認(rèn)為是當(dāng)今的農(nóng)村義務(wù)教育普及化現(xiàn)狀使得中小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)有了優(yōu)越感，從而喪失了求知欲造成的；有的認(rèn)為是由于學(xué)生家庭內(nèi)部原因造成的。

1.厭學(xué)的自身原因

（1）基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。由于種種原因造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是一次次的失敗，長(zhǎng)時(shí)間家長(zhǎng)漠視、老師批評(píng)、同學(xué)歧視。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人理解、關(guān)懷，品嘗到的總是失敗感、挫折感、乏味感，逐漸形成了學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”的觀念。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確。厭學(xué)的孩子多數(shù)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件父母、老師要求做的苦差事，把知識(shí)僅僅是為了通過(guò)考試和獲得高分，因此學(xué)習(xí)時(shí)往往很不投入、很不情愿。學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然就較低、效果就比較差。

（3）自制能力差。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到“誘惑”、使之分心的事物越來(lái)越多了。許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，沉溺于玩耍之中，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

2.厭學(xué)的家庭原因

（1）家長(zhǎng)素質(zhì)不高，對(duì)其孩子的培養(yǎng)不夠重視，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)不重視、不感興趣。

（2）不合理的家庭教育。父母親針對(duì)“學(xué)習(xí)”無(wú)休止的“要求、強(qiáng)調(diào)、嘮叨”，使孩子在大腦中建立了“學(xué)習(xí)”與“煩惱情緒”之間的條件反射，于是，對(duì)父母親無(wú)休止的“要求、強(qiáng)調(diào)和嘮叨”的厭煩，就轉(zhuǎn)化為對(duì)“學(xué)習(xí)”的厭煩，從而形成厭學(xué)情緒。

（3）家庭環(huán)境的影響。我校留守兒童較多，孩子的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，雖然有監(jiān)護(hù)人代為照顧，但是代替不了父母對(duì)孩子的直接教導(dǎo)。這些父母不在身邊的孩子就是因?yàn)榈貌坏礁改傅年P(guān)愛(ài)，所以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有信心。因?yàn)橛袎毫蜁?huì)盲目，一旦盲目就會(huì)迷失自己。

3.厭學(xué)的學(xué)校原因

（1）教師學(xué)歷層次不夠高，教師結(jié)構(gòu)不夠合理，教師教學(xué)觀念落后。我們的教師只注重知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而忽視了學(xué)生認(rèn)知水平的差異和情感的需要；只注重學(xué)生考試的結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)；只注重教師的主導(dǎo)性，而忽視了學(xué)生的主體性；只重視打“時(shí)間仗”“題海戰(zhàn)”，卻忽視了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化研究。

（2）師生關(guān)系不夠融洽。教師不能很好地把握自己和學(xué)生之間的距離，總給孩子一種陌生感，師生之間毫無(wú)感情，學(xué)生見(jiàn)了教師如同老鼠見(jiàn)了貓，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教課也有了離心力。

4.厭學(xué)的社會(huì)原因

社會(huì)一些不良因素對(duì)孩子的心理、生理健康造成一定的負(fù)面影響，使學(xué)生沉溺于貪玩好耍、無(wú)所事事而導(dǎo)致行為習(xí)慣極差。

二、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策探討

學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。采用什么樣的教育方法、途徑才能行之有效地糾正這一現(xiàn)象，是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。結(jié)合我國(guó)農(nóng)村學(xué)生目前的厭學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際需要，應(yīng)該采取以下的對(duì)策和途徑來(lái)解決這一現(xiàn)象：

1.親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助孩子樹(shù)立自信心

我們有必要蹲下來(lái)，以平等的姿態(tài)與孩子對(duì)話，真正做到尊重孩子，愛(ài)護(hù)孩子，用愛(ài)去感化孩子。萬(wàn)物會(huì)在和風(fēng)細(xì)雨下生機(jī)勃勃，那么孩子也會(huì)在愛(ài)的“和風(fēng)細(xì)雨”中健康成長(zhǎng)。愛(ài)能拉近彼此的距離，讓孩子更信任老師，那樣孩子就會(huì)愛(ài)屋及烏，愛(ài)上你所教的學(xué)科，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.遵循學(xué)生的差異性特點(diǎn)，因材施教，挖掘?qū)W生的潛力

每個(gè)孩子都有他自身的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，精心培育，這樣不僅會(huì)樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心，還能幫他培養(yǎng)特長(zhǎng)。

3.讓學(xué)生融為一體，成立幫扶小組

厭學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)困生，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到老師的“另眼相看”，首先自信心丟失，不能主動(dòng)融入集體；其次，其他同學(xué)也不愿意接近他們，導(dǎo)致他們內(nèi)心空虛無(wú)助，因此要成立一個(gè)幫扶小組，這樣不但使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到了幫助，而且能得到老師、同學(xué)的關(guān)心和認(rèn)可，自信心也隨之增強(qiáng)。

4.加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系

厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，需要我們長(zhǎng)期的關(guān)注和耐心。因此，學(xué)校和教師要指導(dǎo)家庭教育方法，增進(jìn)家校聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)增強(qiáng)教育管理孩子的責(zé)任心。

做轉(zhuǎn)化工作要有愛(ài)心、耐心、恒心。不要發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)就認(rèn)定“朽木不可雕”而放棄轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)當(dāng)把每一次反復(fù)當(dāng)作是教育的契機(jī)，一次取得更大進(jìn)步的契機(jī)。對(duì)厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要各方面力量的協(xié)調(diào)與配合，從厭學(xué)學(xué)生的癥結(jié)入手，對(duì)癥下藥，達(dá)到最終將他們轉(zhuǎn)化的目的。

（作者單位 甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣紅星小學(xué)）