小學(xué)作文教學(xué)由于過于強(qiáng)調(diào)命題作文，且命題脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生越發(fā)覺得“無話可說”“有話不會說”“有話不想說”。我校把江蘇省科研課題《蘇北農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大課堂教學(xué)模式研究》與“情智教學(xué)”理論相結(jié)合，在作文教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，旨在喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使作文成為學(xué)生真正喜歡的事。下面是我們對作文教學(xué)情智大課堂的一些實(shí)踐與思考。

一、問渠那得清如許？為有源頭活水來

學(xué)生的作文寫不出來，關(guān)鍵是無話可說，因此首先要解決的問題是如何豐富學(xué)生的積累，為學(xué)生解決素材的問題。

1.重閱讀

我校在作文情智大課堂的教學(xué)實(shí)踐中非常重視閱讀對作文教學(xué)的作用，制訂了詳細(xì)的“快樂閱讀”實(shí)施方案，分年級段推薦適合兒童口味的閱讀書目，每周人手一本書，利用課余時間讀書。我們還非常注重將閱讀和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，緊扣作文進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀。通過閱讀引領(lǐng)學(xué)生登臨書的曼妙境界，通過閱讀為學(xué)生打開創(chuàng)作的智慧之門。

2.重生活

生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。因此，作文教學(xué)應(yīng)該從生活入手，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

3.重積累

如何將閱讀中所獲的東西，生活中的東西內(nèi)化成自己的寫作素材，積累在作文教學(xué)中尤顯突出。我校采取了每天早晨的新聞發(fā)布會、讀書筆記、寫作記錄本、日記等多種形式，及時記錄閱讀和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并定期組織交流，把發(fā)生在每個人身上的故事與大家共享，讓每個人的心靈感受在一起碰撞，讓學(xué)生采用多種形式積累寫作素材、積累語言、積累方法、積累情感。

二、不識廬山真面目，只緣生在此山中

如果說源頭問題解決的是作文教學(xué)中學(xué)生無話可說的問題，那么方法問題則是解決作文教學(xué)中學(xué)生有話不會說的問題。在作文指導(dǎo)上，我們突出了三重并舉的做法。

1.重情境——先看后寫

教師要精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使其個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)。例如，讓學(xué)生寫春天，就讓學(xué)生用自己的眼、耳、鼻、口、手去感受春天，用自己的心去體味春天。

2.重體驗(yàn)——先做后寫

教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的體驗(yàn)空間，讓學(xué)生切身感受事情的全過程，真實(shí)地體驗(yàn)一種角色感覺。此外，學(xué)校定期組織校園文化藝術(shù)節(jié)、陽光體育運(yùn)動會、大課間活動、科技制作比賽等，極大地拓展了學(xué)生的體驗(yàn)空間，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)情感，使學(xué)生的作文變得真實(shí)而具體。

3.重表達(dá)——先說后寫

首先，可以幫助學(xué)生構(gòu)思和立意。在師生的語言碰撞中，學(xué)生可以不斷地調(diào)整思路，取舍材料。其次，可以豐富學(xué)生的情感?，F(xiàn)代學(xué)者研究認(rèn)為：一種思想+一種思想>兩種思想。先說后寫可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，有效地提高學(xué)生思維的靈敏性，有利于學(xué)生書面作文能力的形成和提高。

三、草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲

作文是一種言語表達(dá)活動，需要更多內(nèi)外刺激才能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望。成功體驗(yàn)是學(xué)生提高寫作興趣的根本動力，我們的做法是：

1.重評價(jià)

首先，要注意發(fā)現(xiàn)每篇文章的亮點(diǎn)。哪怕是只言片語，一個生動的詞語、一個恰當(dāng)?shù)木渥樱處煻家敛涣邌莸禺嫵鰜?，并加以贊揚(yáng)，要讓學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中成長。其次，注意評價(jià)語言的藝術(shù)性。對文章中出現(xiàn)的好的方面，我們應(yīng)當(dāng)大加贊賞，對文章中的不足也要及時提出修改意見。教師要注意評價(jià)語言的藝術(shù)性，既讓學(xué)生感受到老師的肯定，又能從中看出自己文章的不足；既保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，又能在愉悅的心情中接受老師的修改意見。再次，評價(jià)方式多樣性。豐富多彩的評價(jià)方式不僅有利于學(xué)生從他人的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，更有利于學(xué)生在多重刺激中獲得心理的滿足和情感的認(rèn)同。我們經(jīng)常采取自我評價(jià)、同學(xué)互評、家長評價(jià)等多元化的評價(jià)方式，使評價(jià)成為激發(fā)學(xué)生寫作熱情的良好手段。

2.重展示

在作文教學(xué)中展示學(xué)生的作品，讓其他同學(xué)進(jìn)行欣賞和評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生更大的寫作信心和積極性。首先，我們每個班級都要設(shè)立作文角，每周把寫得好的日記和作文貼在作文角上讓全班同學(xué)欣賞。其次，在學(xué)校櫥窗設(shè)立優(yōu)秀習(xí)作專欄，推薦好的習(xí)作讓全校同學(xué)欣賞。再次，搜集和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文在校報(bào)上發(fā)表和在學(xué)校廣播站播放。最后，利用各種活動，組織相應(yīng)的作文比賽和作文展覽。此外，我們還設(shè)立了作文進(jìn)步獎，對不同的學(xué)生提出了不同的要求，學(xué)生在成功和賞識中發(fā)展了情智，提高了寫作水平。

總之，作文教學(xué)需要更多的信息輸入和積累，需要科學(xué)的方法指導(dǎo)，更需要學(xué)生的情智支撐。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，解放思想、開放課堂，作文教學(xué)才能迎來更加燦爛的春天。

（作者單位 江蘇省大豐市萬盈鎮(zhèn)中心小學(xué)）