從單純關(guān)注學(xué)生掌握“知識(shí)技能”向更為關(guān)注發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”轉(zhuǎn)變，從片面關(guān)注“結(jié)果評(píng)價(jià)”向更為關(guān)注“過程評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，從盲目沿用“單一評(píng)價(jià)”向極力倡導(dǎo)“多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，是新課程關(guān)于評(píng)價(jià)問題的核心精神。因此，我們不必因過去應(yīng)試教育的過分依賴紙筆測(cè)試而談虎色變，更不可“把嬰兒與洗澡水一同倒掉”般地將其全盤否定與排斥。隨著新課程理念的逐漸深入人心，作為眾多評(píng)價(jià)方式之一的紙筆測(cè)試必將重新體現(xiàn)其存在的價(jià)值?，F(xiàn)以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一冊(cè)期末紙筆測(cè)試為例，談?wù)勎覀兊母母锼悸贰?/p>

一、改革測(cè)試版面，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字

“讓每個(gè)學(xué)生都喜歡考試”是我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下提出的努力目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，改革試卷版面設(shè)置，使其“趣味盎然”，是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)邁出的第一步。冷冰冰的“期末測(cè)試卷”的名稱不見了，代之的是富有誘惑力的“‘?dāng)?shù)學(xué)樂園’歡迎你”；千篇一律的“姓名”字眼不見了，代之的是充滿自信的“大家好，我是”；見證傳統(tǒng)應(yīng)試教育興衰的“成績(jī)分”的字眼也不見了，取而代之的是體現(xiàn)童真童趣的全新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式“我得了顆”；可愛的小猴子，猶如一個(gè)稱職的向?qū)?，引領(lǐng)大家走進(jìn)“數(shù)學(xué)樂園”；而卷首“云形標(biāo)注”與“星形標(biāo)注”的使用，又使整張卷子充滿了動(dòng)感；每道題序號(hào)左邊小動(dòng)物卡通圖片的存在，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，仿佛小動(dòng)物們正在考大家，或在與大家一起“游園”，一張卷面似乎因此而“生動(dòng)”了不少；而題中大量圖片與圖形的使用，讓枯燥單調(diào)的數(shù)字、符號(hào)、文字似乎也變得“可愛”了……這樣的試卷，深受孩子們的歡迎，他們興致勃勃地說：“老師，這張‘?dāng)?shù)學(xué)樂園’真有趣，那么多的小動(dòng)物太可愛了！”“老師，我可喜歡考試?yán)?，什么時(shí)候還要去游覽美麗的數(shù)學(xué)樂園？”

二、改革測(cè)試內(nèi)容，體現(xiàn)一個(gè)“活”字

如果說改革測(cè)試卷版面是給試卷穿上了一件美麗的外衣，那么，改革測(cè)試內(nèi)容則是給卷子賦予了生命的活力。課標(biāo)指出：應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力的評(píng)價(jià)。因此，我們要以本學(xué)期知識(shí)技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，加強(qiáng)各塊知識(shí)之間的整合，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的溝通，加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生“生活世界”的聯(lián)系，力圖使“活”字成為測(cè)試內(nèi)容的“靈魂”。

如比較“輕重”，我們提供了兩架“天平”，第一架“天平”上放的分別是梨與蘋果，第二架“天平”放的分別是蘋果與香蕉。兩架“天平”上的蘋果大小一樣。讓學(xué)生據(jù)此判斷最輕的一樣水果與最重的一樣水果。這樣把知識(shí)考查與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，學(xué)生需要借助觀察、比較、推理等多方面的活動(dòng)才能得出正確答案，“活”字在此體現(xiàn)得淋漓盡致。

考查有關(guān)“位置”知識(shí)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的三行表格，里面分別放置足球、時(shí)鐘、花瓶、杯子、蘋果等五張圖片，讓學(xué)生據(jù)此回答問題。生活物品的應(yīng)用，“簡(jiǎn)單”的表格似乎一下子“活”了起來，學(xué)生很自然地就會(huì)聯(lián)想到樓房、書柜等很“近”、很熟悉的東西，使依托于生活世界的方位表象很快因被“放大”而清晰起來。

我們還設(shè)計(jì)了“媽媽要買12個(gè)杯子，買哪兩箱合適”這樣一道解決生活實(shí)際問題的開放題。它要求學(xué)生要有較好的數(shù)感，先要對(duì)哪兩箱里的杯子合起來剛好是12只進(jìn)行估計(jì)；檢驗(yàn)了學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)楣烙?jì)的結(jié)果是否正確必須通過加或減法驗(yàn)證；同時(shí)滲透了“思維多樣化”的思想，合起來是12的兩個(gè)數(shù)，不僅有8與4，還有6與6，還有……

三、改變教師角色，體現(xiàn)一個(gè)“放”字

隨著新課程實(shí)施的順利推進(jìn)，至本學(xué)期末，大部分學(xué)生已能獨(dú)立認(rèn)讀大約500個(gè)漢字，掌握所有的韻母與聲母，能根據(jù)注音自己拼讀出漢字。學(xué)生拼讀能力的提高，為低年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試改變傳統(tǒng)的“教師讀題、學(xué)生答題”的解題方式提供了可能。針對(duì)語文教學(xué)改革的豐碩成果，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們適時(shí)改變教師角色，對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)紙筆測(cè)試讀題方式做出調(diào)整，即在每一道題的要求文字上方注上拼音字母。開始答題前，先請(qǐng)學(xué)生讀出拼音，再利用題目序號(hào)左側(cè)的動(dòng)物卡通畫用自己的話講清題目要求，教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾九c補(bǔ)充。這樣通過學(xué)生自己拼讀漢字，理解題意，教師再給予必要的補(bǔ)充與指導(dǎo)，既讓學(xué)生理解了題意，又讓他們能隨時(shí)脫離教師獨(dú)立進(jìn)行答題、檢查。

可以說，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)紙筆測(cè)試的改革已初具成效，但探索永無止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，讓我們一起為之“上下而求索”吧！

（作者單位 福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）