摘 要：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以語(yǔ)文教師的分析來代替小學(xué)生的閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化閱讀。從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣；以學(xué)生為主體，使學(xué)生自選閱讀內(nèi)容和閱讀方式；以讀為本，注重于學(xué)生自主性訓(xùn)練；尊重學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀等方面來闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀。

關(guān)鍵詞：尊重個(gè)性；個(gè)性化閱讀；激發(fā)興趣；自主性訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是小學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以語(yǔ)文教師的分析來代替小學(xué)生的閱讀。應(yīng)該讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，加深理解和感悟，教師要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。所謂“個(gè)性化閱讀”就是學(xué)生根據(jù)自己的人生閱歷和獨(dú)特體驗(yàn)，把握文本所反映的客觀意義，并有創(chuàng)造、有個(gè)性地解讀具有豐富內(nèi)涵的閱讀活動(dòng)。

因此，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，就需要教師真正轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自選閱讀內(nèi)容和閱讀方式；以讀為本，注重于學(xué)生自主性訓(xùn)練；尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。這就要求為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。只有學(xué)生進(jìn)入某種閱讀情境，才能讀出個(gè)性。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取各種手段激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀的期待，使閱讀活動(dòng)能夠開展得生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文中的《海底世界》一課時(shí)，在激趣導(dǎo)課后，我利用課件播放“海底世界”的神奇畫面，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣起到了較好的效果。（2）賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)興趣。在閱讀過程中，由于學(xué)生的閱讀水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)同一篇短文和材料的閱讀和感悟也會(huì)有很大的差異。這時(shí)，教師一定要寬容學(xué)生，抱著欣喜、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生的回答能自圓其說，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去約束學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自選閱讀內(nèi)容和閱讀方式

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自選喜歡的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率。（1）學(xué)生自己選擇閱讀的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好，選擇喜歡的段落或內(nèi)容進(jìn)行閱讀、研究。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》一文，我就讓學(xué)生認(rèn)真品讀課文，選擇自己最喜歡的段落和內(nèi)容進(jìn)行研讀，并利用自己喜歡的或擅長(zhǎng)的表達(dá)方式進(jìn)行班內(nèi)交流。通過這種富有個(gè)性的閱讀和交流，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。（2）學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀教學(xué)中，閱讀方式由學(xué)生自主選擇：或默讀、朗讀、誦讀；或略讀、瀏覽、精讀；或分組讀、分角色讀、競(jìng)賽讀等等。無(wú)論采用哪種方法，都要求學(xué)生把課文讀對(duì)、讀順、讀好。采取這種形式多樣的閱讀方式，不但激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且取得了最佳的閱讀效果。

三、以閱讀為根本，突出閱讀的自主性

個(gè)性化閱讀，就是以閱讀為根本，突出閱讀的自主性。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地、廣泛地、認(rèn)真地讀書。（1）留充足的時(shí)間，讓學(xué)生多讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去讀，每讀一遍都要完成不同的任務(wù)和目標(biāo)。做到讀前有要求，讀中有體驗(yàn)，讀后有交流。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的“閃光點(diǎn)”（速度快、閱讀認(rèn)真、感悟深刻等等）及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在每次閱讀中都能享受閱讀帶來的喜悅。（2）學(xué)生自主提出問題，解答問題。“思維是從疑問和驚奇開始的?！敝挥袑W(xué)生不斷提出問題，才能不斷思考，才能有所創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑；或在文章的重點(diǎn)處找疑；或在課文題眼處質(zhì)疑；或在文章的“空白”處設(shè)疑……然后再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行釋疑。這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能提高學(xué)生的閱讀能力。

四、尊重學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

要想更好地展開個(gè)性化閱讀，在閱讀教學(xué)中，教師就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)文章的感悟都是他們自己經(jīng)過不斷的閱讀、探究、理解，歸納出來的。他們與文本和作者的“對(duì)話”是富有個(gè)性化的，所以我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在閱讀中的不同理解，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，加以肯定，絕不能簡(jiǎn)單地以“統(tǒng)一答案”“標(biāo)準(zhǔn)答案”來替代學(xué)生獨(dú)特的感受。

總之，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師就應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主地讀、有選擇地讀，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，打造高效的閱讀課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)金鄉(xiāng)三小）