細(xì)胞是一個生命機(jī)體代謝的最小單位，具有負(fù)責(zé)新陳代謝、吐故納新之功能。那么學(xué)校教育教學(xué)研究的細(xì)胞是什么呢？顯然是教研組。為什么呢？學(xué)校是以教育教學(xué)活動為主要形式的育人場所，教育是培養(yǎng)人的工作，而教學(xué)的內(nèi)容、方式隨著社會的發(fā)展，教育目標(biāo)的時代化，現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理、機(jī)制的不斷揭示，教育對象兒童的變化，必須做出相應(yīng)的改善、改革與研究，而這項(xiàng)工作的直接實(shí)施者就是教師，他們會在每天的工作中遇到許多教育教學(xué)問題，需要反思，需要交流，需要解決，最現(xiàn)實(shí)的做法就是與同年級組的教師進(jìn)行交流、研究，這個最有可能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究最經(jīng)常、最常態(tài)、最具活力的組織就是教研組。如何讓教研組成為教學(xué)研究最具活力的細(xì)胞？

一、教研組功能表現(xiàn)為教育思想與教學(xué)行為的吐故納新

人的思想會受到社會時代的深刻影響，如何讓舊的東西不斷揚(yáng)棄，做到與時俱進(jìn)，除了自身的主動學(xué)習(xí)外，其實(shí)更多的是要形成一個團(tuán)隊(duì)，共同研究，讓問題認(rèn)識更加深入與深刻，措施更加具體可行，解決問題更加有效。教師的教學(xué)思想同樣也存在如何揚(yáng)棄的問題。個人不能解決的問題，在教研組內(nèi)或許就能找到一些思路，受到一些啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)一些方法，增加改革的勇氣和底氣。因此，教研組的功能不僅只停留在解決教學(xué)日常問題之功能上，還要引領(lǐng)教師開展教學(xué)反思與教學(xué)研究、教學(xué)改革，不斷地讓教學(xué)思想緊跟時代，教學(xué)行為更加科學(xué)有效，開展教師成長課題就是一種行之有效的推動方式，因此，教研組的功能不僅要解決日常教學(xué)的問題，還要成為教育思想、教學(xué)行為吐故納新的主陣地。

二、任何一種活力都來自于思想認(rèn)識的高度

一個人碌碌無為的表現(xiàn)是什么？那就是只把工作當(dāng)作生活的手段，每天疲于應(yīng)付而倍感身心勞累。什么是有作為呢？那就是無論從事什么工作都能夠在這個領(lǐng)域內(nèi)做得專業(yè)，并且每天帶著一種期待的快樂，感受發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，研究的快樂。教師這個職業(yè)論講知識，可能很多人都不比我們差甚至要多得多，可能他們無法做到的是如何將擁有幾十個學(xué)生的課堂組織得井然有序，讓學(xué)生學(xué)得輕松而快樂，知識像涓涓流水一樣快樂地浸潤著學(xué)生渴求的海洋。這種對自我工作認(rèn)識的高度一致性，是教研組具有較強(qiáng)凝聚力的最基本保證。

三、研究目標(biāo)明確，措施有力是教研工作有實(shí)效的保證

教師要依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的總目標(biāo)，思考具有連貫性的研究主題是教研組工作有效的保證。例如，在樹人數(shù)學(xué)教研組工作中，我三年來始終以“學(xué)生低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，后勁足，興趣濃，全面、穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校長短課的改革，確保數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)地位”為總目標(biāo)來確定專題目標(biāo)：教師要樹立五個意識：樹立課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共生舞臺的生命意識，樹立教育教學(xué)的研究意識，樹立課堂教學(xué)的質(zhì)量意識，樹立積極主動追求專業(yè)發(fā)展的成長意識，培養(yǎng)教師間真誠互助互學(xué)的伙伴合作的團(tuán)隊(duì)意識。以此目標(biāo)制訂了達(dá)到目標(biāo)的具體措施：

1.學(xué)習(xí)“有關(guān)生命課堂的相關(guān)理論”，余文森的有效教學(xué)理論，杜郎口中學(xué)的先學(xué)后教經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生命成長的共生意識。

2.打造“實(shí)”與“活”的課堂，讓每一個教師在每一學(xué)期都有不同程度的關(guān)于課堂教學(xué)的成功體驗(yàn)

圍繞課堂堅(jiān)持教學(xué)攻堅(jiān)，嚴(yán)控教師講授時間不超20分，放手讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、理解，探究的時間不少于20分鐘，促使教師的教學(xué)向著語言精練、流暢，環(huán)節(jié)自然，教學(xué)重難點(diǎn)突破，作業(yè)設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)，學(xué)生思維具有層次性的發(fā)展。

3.正確認(rèn)識教學(xué)研究與教學(xué)行動的互動關(guān)系，自覺主動地研究自己教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

積極推進(jìn)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性模式的課題研究，讓研究與行動協(xié)調(diào)。以加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性為課堂教學(xué)的核心，每一位教師上一堂隨堂課由信息組教師錄制，讓全體教師進(jìn)行研究，讓教師的課堂在平凡中務(wù)實(shí)，在務(wù)實(shí)有效中落實(shí)三維目標(biāo)。

4.倡導(dǎo)教師專業(yè)閱讀，以理念促進(jìn)反思

推薦小學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)閱讀書目，以“提高課堂教學(xué)有效性”“夯實(shí)教育教學(xué)技能”“升華教育教學(xué)技能”主題，每位教師每周閱讀不能少于2小時，年輕教師每月寫一篇讀書心得和讀書筆記，在每次開展教研活動前交流。

5.倡導(dǎo)教師開展教育教學(xué)敘事、教學(xué)精彩與失誤的片段、教學(xué)反思的專業(yè)寫作活動，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

鼓勵教師圍繞學(xué)習(xí)主題多反思自己的教學(xué)，勤練筆，常撰寫教育敘事、教育感悟、教育教學(xué)案例，每月至少寫一篇不少于800字的教育反思。鼓勵每一位教師積極參加各級教育論文、征文等比賽，向教育報(bào)紙雜志投稿。

通過這樣的教研組活動，有力地推動了教師的專業(yè)成長，教師的論文、案例、教育敘事等多篇文章獲得了市區(qū)級等級獎。

四、深抓常態(tài)教學(xué)管理與課堂教學(xué)研究是教研組工作的永恒主題

任何一種特色與優(yōu)秀首先是建立在扎實(shí)有效的常態(tài)工作中的，因此，學(xué)校教學(xué)工作既是學(xué)校的中心工作又是學(xué)校的常態(tài)工作，如何做實(shí)做好常態(tài)是教研工作的重點(diǎn)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能有突破與革新的基礎(chǔ)，才能讓教學(xué)質(zhì)量有保障，才能找準(zhǔn)突破點(diǎn)，才能有所思考與發(fā)展。

為此，教師間打破文者相輕的尷尬局面，積極開展互相聽課學(xué)習(xí)，交流活動，并要求每一個教師根據(jù)自己的教學(xué)水平與存在的問題，制訂每一學(xué)期攻堅(jiān)的重點(diǎn)，利用各種市區(qū)校內(nèi)賽事開展教學(xué)研究，推動教師的教育思想、教學(xué)方法的碰撞，提升教師的教學(xué)反思與研究能力。如新教師主要建議為如何把準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生說得多，如何調(diào)控課堂的教學(xué)進(jìn)程，如何開展學(xué)生的課堂口語評價(jià)等，對于其他教師主要是針對自己薄弱問題進(jìn)行研究改進(jìn)，并開展交流，共同分析，共同找措施。例如，針對減負(fù)提質(zhì)，自己給予了學(xué)生哪些學(xué)科負(fù)擔(dān)，這些負(fù)擔(dān)哪些屬于合理的，哪些是過重的，怎樣予以減輕。在教研組內(nèi)教師進(jìn)行了反思，并表示嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定實(shí)施。又如學(xué)習(xí)后茶館式教學(xué)，教師利用樹人杯賽課進(jìn)行實(shí)踐，理解其精髓，把握其實(shí)質(zhì)，推動有效教學(xué)的深入研究，正因?yàn)槿绱藰淙?，教師團(tuán)隊(duì)形成了課堂教學(xué)“兩追求”與“四倡導(dǎo)”理念。“兩追求”即追求“實(shí)”與“活”的課堂——“實(shí)”，即扎實(shí)、真實(shí)；“活”，即學(xué)材鮮活；教法靈活；過程快活。“四倡導(dǎo)”即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)會平等、倡導(dǎo)“雙基”常規(guī)訓(xùn)練、倡導(dǎo)嚴(yán)控課堂時間、倡導(dǎo)師生交流互動。以此理念構(gòu)建了“三實(shí)四活”的特色課堂教學(xué)。

1.三實(shí)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)

備好課是上好課的前提。備課環(huán)節(jié)要求教師做到“兩化四備”。“兩化”即課程內(nèi)容“校本化——融入樹人校情”和“生本化——以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)開展教學(xué)預(yù)設(shè)”?！八膫洹奔此拇蝹湔n：解讀課標(biāo)教材，獨(dú)立備課（一備）—集體交流研究，主動吸優(yōu)（二備）—反復(fù)思考，敲定內(nèi)化（三備）—結(jié)合學(xué)情，課前優(yōu)化（四備）。

（2）教學(xué)反思實(shí)

蘇格拉底曾說，“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！蔽覀冋J(rèn)為，教學(xué)反思是教師成長的有效途徑，也是扎根課堂、孕育課堂效率的根本保障，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)況對優(yōu)劣成敗進(jìn)行點(diǎn)滴反思，為教學(xué)研究提供真實(shí)有效的素材。

（3）學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)

新課程改革以來，樹人課堂大力倡導(dǎo)“有指導(dǎo)的自學(xué)”“先學(xué)后教，連前引后”。課前，讓學(xué)生超前于教師講授自主學(xué)習(xí)；課上，在教師的指導(dǎo)下，個人自主學(xué)習(xí)與小組合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合；課后，減輕過重課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，留出更多的時空讓孩子主動地發(fā)展。

2.四活

（1）學(xué)材鮮活

教育家陶行知曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！贝_保鮮活的時代特點(diǎn)和兒童經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材。課本知識、生活萬象都是學(xué)習(xí)素材。著眼于學(xué)習(xí)素材，也就是著眼課堂教學(xué)貼近兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，可以讓課堂“活”起來。它可以在應(yīng)對種種精彩、膚淺、爭論、錯誤、意外之時，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，共享成長快樂，更重要的是可以激活孩子們鮮活的思維和情感。

（2）方法靈活

方法可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。按照新課程要求，在課堂教學(xué)改革的路上，不斷嘗試新的教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、有效教學(xué)、后茶館式教學(xué)……在不排斥某種教學(xué)方法的情況下，也不把某種方法強(qiáng)加給教師。學(xué)校鼓勵教師嘗試新方法，探索新思路，形成新風(fēng)格，師生得到新發(fā)展。

（3）作業(yè)布置活

堅(jiān)持做到低年級不布置書面家庭作業(yè)，中高年級完成作業(yè)較慢的學(xué)生控制在1小時之內(nèi)。在數(shù)學(xué)科方面，硬性作業(yè)與軟性作業(yè)相結(jié)合、封閉式作業(yè)與開放式作業(yè)兼顧、變一統(tǒng)化作業(yè)為分層作業(yè)，有效解決“因?yàn)槌煽儾钏砸嗑?，越練?fù)擔(dān)越重，心里越厭學(xué)成績越差”的惡性循環(huán)。以班級中等學(xué)情的學(xué)生為基準(zhǔn)，布置作業(yè)，發(fā)展快速和相對發(fā)展緩慢的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況量力多做或少做，這是從“數(shù)量”的角度考慮；從難度的角度考慮，作業(yè)分三個星級：一星級為基本，二星級相對靈活，三星級為具備富余學(xué)習(xí)能力的學(xué)生準(zhǔn)備。凡有書面家庭作業(yè)的年級，每天家長在作業(yè)本上簽署完成作業(yè)的時間，以此來控制作業(yè)量。

（4）學(xué)生發(fā)展活

“世界是彩色的，需要畢加索、貝多芬和愛因斯坦，也需要三百六十行的普通人。面向未來世界的孩子，發(fā)展?jié)撃芤彩嵌嘣?，我們的教育是不是?yīng)該讓每一個孩子都擁有自己的想法？”校長楊志渭說。

在樹人的課堂上，每一種表達(dá)，都會受到尊重；每一個困惑，都會得到幫助；每一次進(jìn)步，都會得到賞識。學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的收獲，是樹人課堂教學(xué)的不懈追求。正是因?yàn)椤皩?shí)而活”的高效優(yōu)質(zhì)課堂，素質(zhì)教育要求才落地生根，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)才減輕了，學(xué)生有了更多的時空發(fā)展自己的愛好，發(fā)展的后勁更足了。

五、建設(shè)學(xué)習(xí)、研究型教研組是教師專業(yè)成長的助推劑

開展教師自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)的方式促進(jìn)教師教育理念的緊跟時代脈搏，每一位教師每期推讀一本專業(yè)書籍，開展教育教學(xué)先進(jìn)理念解讀交流，每期每一位教師主講一次關(guān)于新課程教材、教法、課程、課堂調(diào)控的最新理論學(xué)習(xí)與討論交流。

六、教研組開展團(tuán)隊(duì)研究是提升教師研究能力的最佳途徑

研究是專業(yè)提升的最佳途徑。團(tuán)隊(duì)研究促使教師從繁瑣的事務(wù)中擠出時間學(xué)習(xí)理論，學(xué)會反思，學(xué)會解決問題，學(xué)會同伴互助，學(xué)會用教育的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓教學(xué)行為更加科學(xué)合理，教學(xué)效果最優(yōu)化，因此，我們每一位教師都能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐中的疑惑制訂研究的問題，以及研究的目標(biāo)，確定研究的措施，并開展教研組內(nèi)教師的合作研究，解決教學(xué)的問題。例如，“對數(shù)學(xué)課堂口語評價(jià)有哪些方式”“如何結(jié)合數(shù)學(xué)知識布置實(shí)踐作業(yè)”等，組內(nèi)教師在研究交流中各抒己見，培養(yǎng)了教師的研究意識和問題意識，提升了教師的研究能力，增強(qiáng)了組內(nèi)教師的凝聚力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

當(dāng)每一個細(xì)胞都煥發(fā)出生機(jī)與活力時，這樣的集體當(dāng)然是充滿力量，充滿希望的創(chuàng)新機(jī)體，必將涌現(xiàn)強(qiáng)大的生命力和影響力。

（作者單位 重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)）