摘 要：全面落實情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標是：能積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；進一步認識數(shù)學(xué)知識與人們生活的聯(lián)系以及對人類歷史的發(fā)展作用，體驗數(shù)學(xué)活動中所包含的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性以及數(shù)學(xué)的嚴密性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中全面落實情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

課堂效率是否有效、高效的標志之一就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度又與學(xué)生產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，我們常見的“聽而不聞，視而不見”“身在曹營心在漢”的課堂表現(xiàn)，或者學(xué)生興趣盎然地投入教學(xué)活動的情境都是情境因素參與學(xué)習(xí)的寫照。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會起著啟動、維持、調(diào)節(jié)的作用。正因如此，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常根據(jù)學(xué)生的年齡特點（年齡較小，注意力集中不夠持久，活動受興趣的支配），結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。例如，利用富有教育意義的現(xiàn)實材料，豐富學(xué)習(xí)資源；通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用游戲等開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版課標小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊（三年級上）《年、月、日》的有關(guān)內(nèi)容時，我提出了這樣的問題情境：有一件事情很奇怪，肖明今年都已經(jīng)12歲了，而他只過了3個生日，你們知道為什么嗎？我在這里創(chuàng)設(shè)了一個與他們的生活經(jīng)驗不相符合的問題情境，造成了他們認知上的不平衡，使學(xué)生產(chǎn)生了一種知識上的缺陷感，從而喚起了小學(xué)生探索和研究的欲望。這一問題成了激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的原動力。所以，問題一提出，學(xué)生個個睜大了眼睛，很自然地就討論、交流起來。

再如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（三年級下）《軸對稱圖形》的有關(guān)內(nèi)容時，我利用多媒體出示各種對稱的圖案和剪紙教具，學(xué)生被各種漂亮的剪紙作品所吸引，很想知道它們的形成過程。自然就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，他們迫切地想知道這些圖案有什么共同點，制作出來有什么規(guī)律。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動機，接下來的探究活動學(xué)生就會很認真地聽課，積極地參與課堂教學(xué)活動。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，去探索、去思考、去創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的探索和解決數(shù)學(xué)問題的意識。

例如，在《長方形和正方形的面積》練習(xí)的教學(xué)中，我是這樣做的：老師買了一套140平方米的新房，想盡快裝修，請同學(xué)們提供有關(guān)的信息。學(xué)生紛紛給我提供各種材料的市場信息，這樣就完善了課本知識與實際生活的結(jié)合。然后我繼續(xù)引導(dǎo)：你認為老師使用哪種地板更合適呢？為什么？你能結(jié)合本節(jié)的練習(xí)內(nèi)容說明嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)，把枯燥乏味的課堂計算變成了激發(fā)學(xué)生興趣的探究課堂。學(xué)生通過小組討論、交流，設(shè)計出了一個個可行的方案。這樣，通過大膽改革課堂教學(xué)，注重了學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在探究和交流中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

沒有實踐活動，就不可能有創(chuàng)造。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終還是要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上。學(xué)生只有通過親自去實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗后，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，體會到“怎樣想？”“為什么這樣想？”從而主動構(gòu)建知識。在教學(xué)中，教師要注重結(jié)合生活實際，開展創(chuàng)造性的實踐活動，讓學(xué)生動手操作、動腦思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)《同分母分數(shù)加減法》一課時，我是這樣設(shè)計的：（1）動手“折一折”。讓學(xué)生把一張紙用折一折的方法，平均分成四份，在這一過程中，學(xué)生想出了很多方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識。（2）動手“畫一畫”。要求學(xué)生用彩筆圖出其中的一份，表示為四分之一。（3）動腦“比一比”。學(xué)生換另一種筆，畫出其余的三份，表示為四分之三，也就是三個四分之一就是四分之三。通過這一活動，學(xué)生不僅理解了分數(shù)的概念，同時還為分數(shù)加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這一活動關(guān)注了學(xué)生的動手操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個富有個性的活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識在不知不覺中慢慢形成了。也就是說，學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在實踐能力與創(chuàng)新意識、思維能力等方面都得到了發(fā)展。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，作為教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，努力實現(xiàn)認知過程的情感化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 廣東省佛山順德容桂容山小學(xué)）