【摘 要】這20多年來，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，“信息技術(shù)與課程整合”是指課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 新型教育方式 作用

這些年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力。許多老師積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。作為從事教育的一名工作者，有義務(wù)去分析信息技術(shù)在整合中的作用。我認(rèn)為主要有以下作用：

一、演示課件的作用

目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都屬于這種類型。我們可以把這種方式看成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和改進(jìn)。一般學(xué)校的教室中往往配備有電腦和大屏幕電視或液晶投影儀。教師按照教學(xué)大綱，使用預(yù)先編制的課件來進(jìn)行教學(xué)。

從使用的軟件來看，不少公司在90年代都推出了自己的演示型課件產(chǎn)品，其中最著名的有《巨人多媒體系列教育軟件》和《鵬博士多媒體系列教育軟件》。另外，教師也可以用Powerpoint、AuthorWare等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件。這種教學(xué)主要還是以講授為主，其優(yōu)點(diǎn)有：（1）直觀、易懂?？梢员憩F(xiàn)一些常規(guī)方法無法直觀演示的內(nèi)容，如地震的成因、大陸的形成、植物的雙受精過程等。進(jìn)行這類模擬費(fèi)用少、時(shí)間短、沒有危險(xiǎn)，技術(shù)上沒有較大的困難。（2）經(jīng)濟(jì)、方便。一間多媒體教室只需要一臺電腦、一臺投影儀，成本不過三四萬元人民幣，但可以滿足五六十名學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用

人們在很大程度上是使用計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，以及模擬教師教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在前一個(gè)模式中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)要求，選擇不同的練習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)更有成效。在后一個(gè)模式中，學(xué)習(xí)者可以按照計(jì)算機(jī)給予的教學(xué)程序來學(xué)習(xí)新概念、新知識。

《走遍美國》系列教學(xué)軟件就較好地完成了信息技術(shù)的個(gè)別輔導(dǎo)的作用，《K12考評王》等軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)也體現(xiàn)了這種思想。在因特網(wǎng)上，如洪恩在線網(wǎng)站推出的洪恩英語學(xué)習(xí)，其界面簡單易操作，較好地實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的交互。

許多教師都比較喜歡這種類型的軟件，因?yàn)閷W(xué)生既可以直接接觸優(yōu)秀軟件，提高學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)又可以及時(shí)向教師或同學(xué)請教。有些地方的老師還提出了一種被稱為“各出奇謀”的新思路：學(xué)生自己出題，通過局域網(wǎng)提交給教師；教師選擇其中符合要求的題目，使用計(jì)算機(jī)迅速組成一套新試題，提供給學(xué)生網(wǎng)上測試，由計(jì)算機(jī)給予及時(shí)反饋。我認(rèn)為，這種教學(xué)為方法能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的全程參與，真正體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、獲取學(xué)習(xí)資源的作用

眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識和資源是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文體結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)。這就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

從因特網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源主要有兩個(gè)渠道。一是利用搜索引擎。目前因特網(wǎng)比較著名的搜索引擎有“雅虎”“搜狐”等門戶網(wǎng)站，還有“google”“Baidu”這樣專門的搜索引擎。二是利用教育網(wǎng)站。目前教育網(wǎng)站可分為四類：如：（1）“中國教育部”“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)”等；（2）教育門戶網(wǎng)站，“K12中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)”“中基網(wǎng)”等；（3）學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站或教師個(gè)人主頁，如“中學(xué)語文教育”“化學(xué)教育資源網(wǎng)”等；（4）主題網(wǎng)站，如“魯迅”“保護(hù)綠色家園”“數(shù)學(xué)奧林匹克”等。

利用因特網(wǎng)所提供的資源環(huán)境就是要突破課本是知識主要來源的限制。教師指導(dǎo)學(xué)生自主地從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取知識，同時(shí)也為學(xué)生使用信息技術(shù)作為知識組織構(gòu)建工具打下基礎(chǔ)。

四、信息交流的作用

據(jù)有關(guān)學(xué)者提出：信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，能夠增進(jìn)師生之間情感交流的作用。我們通常是在互聯(lián)網(wǎng)的硬件環(huán)境下，開通論壇、聊天室等，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流。使用這種方式，每個(gè)學(xué)生可以看到其他同學(xué)的觀點(diǎn)，還可以把討論由課堂延伸到課外，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的拓展。

如某校有一節(jié)生物網(wǎng)絡(luò)課《芽》，就把論壇和聊天室作為信息交流的工具。學(xué)生圍繞自己感興趣的話題在其中進(jìn)行討論，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者與學(xué)生一起進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生還將“芽在太空中的發(fā)育情況是怎樣的”這一問題發(fā)貼在相關(guān)網(wǎng)站，尋求專家的幫助。這種課利用了網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，組織各類協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

但是，這種方式只能作為師生交流的輔助形式。我們認(rèn)為，面對面的交流是最主要的，在目前是不能夠完全被替代的。

五、探索研究的作用

信息技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主要方法有兩種：一是用信息技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析，培養(yǎng)探索精神。例如在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以使用chemlab（一個(gè)虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，可以從互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)下載），在電腦上“做實(shí)驗(yàn)”，通過選取實(shí)驗(yàn)器材、藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，對各種化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，也有一個(gè)Funny Bone的類似軟件。二是利用工具型教學(xué)軟件對教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持。例如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”可為學(xué)生提供自己動手，探索問題的機(jī)會：當(dāng)面對問題時(shí)，學(xué)生可以提出假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”自己做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

但是chemlab、Funny Bones這類自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的虛擬軟件不能全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境只能夠起模擬、示范和幫助探究的作用。

六、知識組織構(gòu)建的作用

現(xiàn)在出現(xiàn)了許多基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，如 WebQuest ，Intel未來教育（http：//www.teachfuture.com）等。這些新的教學(xué)模式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也就是說，信息技術(shù)在這里起到了知識組織構(gòu)建工具的作用。學(xué)習(xí)者使用的是最常用的工具軟件（Word、WPS）、信息集成工具（如FrontPage），還有一些作圖、制表的工具。這類教學(xué)方式并不要求學(xué)生如何高明地使用工具軟件，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息的重整、加工和再應(yīng)用。

在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，據(jù)我對學(xué)生的調(diào)查觀察情況來看，70%的學(xué)生愿意自己動力用信息技術(shù)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，卻只有40%的學(xué)生表示自己有能力完成這項(xiàng)工作。因此，要在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)在知識構(gòu)建的作用。還必須加強(qiáng)學(xué)生工具軟件的使用能力。

七、深思和建議

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是繼承了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)又具有一定相對獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型。而現(xiàn)在的課程整合還存在著許多值得沉思的問題：有部分老師過多使用計(jì)算機(jī)；有些學(xué)校還以課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多少來評價(jià)一名教師的教學(xué)的好與壞，如果上多的老師就是優(yōu)質(zhì)課，年終可以評優(yōu)、加獎(jiǎng)金，這樣使我們在探索創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，大大迷失了方向。例如：生物老師在上課時(shí)，如果使用3D動畫技術(shù)向?qū)W生展示不同植物的葉序，其實(shí)這樣的課，從校園采摘幾根枝條就可以講得既直觀又具體了。這樣盲目使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，造成不必要的浪費(fèi)。

總之，信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)系統(tǒng)工程，但我們的實(shí)質(zhì)無非是要如何運(yùn)用信息技術(shù)將提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量工作落到實(shí)處。所以我想建議以下兩點(diǎn)：1. 各學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)硬件的建設(shè)。目前，在作為沿海開放城市的廣西防城港市的中學(xué)中，大概平均每20名學(xué)生擁有1臺電腦，美國早在2000年每5名學(xué)生就擁有1臺電腦，可以說，硬件的不足還是制約課程整合的瓶頸。2. 進(jìn)行教學(xué)過程的變革。信息技術(shù)課到底教什么？怎么教？怎么考試？怎樣評價(jià)？信息技術(shù)課程的目標(biāo)如何把握？零起點(diǎn)的問題如何解決？等等。這些問題我們不能只停留在思辨的基礎(chǔ)上。要解決這些問題，我們必須采取實(shí)證研究，做出符合我國國情的一套方案來，擺正信息技術(shù)課程和課程整合的關(guān)系。這樣，才能使信息技術(shù)在與課程整合的過程中發(fā)揮出最大的作用。