【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)以形象性和科學性在教學中顯示出獨特的魅力，有助于提高教學質(zhì)量，在教學過程中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為課堂教學改革的必然趨勢。我在教學實踐中做了初步嘗試，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，提高了教學效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 應(yīng)用 教學效果

現(xiàn)代教育技術(shù)以形象性和科學性在教學中顯示出獨特的魅力，有助于提高教學質(zhì)量，在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為課堂教學改革的必然趨勢。我在教學實踐中做了初步嘗試，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，提高了教學效率。

一、充實教學內(nèi)容，拓展學生視野

新課標要求，根據(jù)學生學習的需要，從學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，教學內(nèi)容既源于教材又不拘泥于教材。于是，我充分利用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境，或者自己尋找信息資源，充實教學內(nèi)容，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容；或者為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，拓展學生視野，培養(yǎng)他們獲取信息、分析信息的能力。例如，在學習《消費者的合法權(quán)益受國家法律的保護》時，我讓學生通過“百度”搜索《消費者權(quán)益保護法》的內(nèi)容以及消費者合法權(quán)益受到不法侵害的案例，并且結(jié)合《消費者權(quán)益保護法》的有關(guān)條款對自己收集的案例進行分析，這就突破了書本是知識主要來源的限制，開闊思路，提高學習能力，初步嘗試利用資源進行學習，使信息技術(shù)成為有利的學習工具。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的思想品德課中，教師的教學手段比較單調(diào)——黑板加粉筆，簡單的黑白色調(diào)；即使偶爾使用錄音機或幻燈機也是波瀾不驚，學生學起來枯燥乏味。如果教師的語言表達再缺乏藝術(shù)性、感染力，學生極易昏昏欲睡，毫無學習興趣可言。信息技術(shù)引入課堂，尤其是多媒體交互性特點進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的效果，并且可以立即反饋，這是其他媒體所沒有的。它的使用大大活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學過程中我經(jīng)常從學生的興趣、愛好出發(fā)，通過多媒體展示圖片、漫畫，播放歌曲、動畫，使學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

三、調(diào)動多種感官，發(fā)揮主體作用

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，改變了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)中 “一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學生的主體作用。如教《生命只有一次》這一課時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意，在課堂氣氛較活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。通過多媒體播放，學生如身臨其境。多種感官并用，在愉快的欣賞中學習、思考。便于學生自己探究問題，教師的主導作用在此時借助多媒體技術(shù)體現(xiàn)出來。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，達到情感升華

在課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗和體驗，使課堂教學回歸生活世界。品德課的教學要讓學生觸景生情，在特定的情境里體驗、感受、領(lǐng)悟、升華，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性。我在幫助學生理解挫折對人的影響具有雙重性時，先讓學生在友好、和諧的氛圍里完成“寫挫折、扔挫折、拾挫折、講挫折”等一系列活動，就在學生感受挫折給人帶來的消極影響，情緒低落時，通過多媒體播放歌曲《從頭再來》，配以“F1ash”動畫，讓學生沉浸在一種積極、健康、向上的情境里，情不自禁地跟著哼唱，激起心底戰(zhàn)勝挫折的勇氣，及時調(diào)整了消極情緒，領(lǐng)會挫折對人的積極影響就順理成章。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學，我有時也用在課堂結(jié)尾處，如伴著優(yōu)美的畫面，和著輕柔的音樂，與學生一同欣賞、朗誦詩歌，陶冶情操，產(chǎn)生共鳴，達到情感的升華。

五、巧設(shè)問題練習，減輕精神負擔

傳統(tǒng)教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師可以利用多媒體的超文本特性，根據(jù)學生不同的認知水平設(shè)計多層次的問題，練習時由學生自己選擇，實現(xiàn)因材施教，減輕學生的精神負擔。教師也可以從學生的興趣出發(fā)，制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真棒” “真聰明”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。教師還可以選擇學生在學習生活和社會生活中經(jīng)常遇到的問題，把這樣的問題安排給一個虛擬的人物，通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學生給他幫助。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的“標新立異”提供了空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學是我國面向21世紀教育教學改革的新亮點，是當前不可抗拒的一股潮流，對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。但是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)參與思想品德課的教學并不是“教材搬家”“板書搬家”“習題集搬家”，也不是片面追求課件的花里胡哨，更不是利用現(xiàn)代化包裝進行高密度的“滿堂灌”。我們在認識到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大作用的同時，又要認清它的工具本質(zhì)，要讓現(xiàn)代信息技術(shù)為教學服務(wù)，為學生的學習服務(wù)，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才服務(wù)。