【摘 要】多媒體技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，有效地提高了課堂教學(xué)效率。本文主要從激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感、陶冶情操三個(gè)方面來闡述多媒體技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”多媒體技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，成為開啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙，它大大提高了課堂的容量，能有效地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)和情操的陶冶，有效地提高語文課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術(shù)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)舊知是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)往往比較枯燥，學(xué)生不感興趣。具有直觀、動(dòng)感、形象、豐富、多彩等形、像、聲于一體的優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生喜歡，給課堂帶來了活力。此時(shí)借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生置身于聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，能有效地吸引學(xué)生的注意力。例如教學(xué)《丑小鴨》一課，在復(fù)習(xí)生字新詞這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語文活動(dòng)，我設(shè)計(jì)并制作了“孵小鴨”的課件，課件出示12個(gè)帶有生字新詞的鴨蛋，學(xué)生每讀對(duì)鴨蛋上的一個(gè)詞，老師點(diǎn)擊一下鴨蛋，小鴨便破殼而出。如此利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的成就感，學(xué)生有趣而高效地復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。

又如教學(xué)《我們成功了》一課，我利用課件播放天安門人頭攢動(dòng)、鑼鼓喧天的喜慶場(chǎng)面，讓學(xué)生感受祖國(guó)人民申奧成功的激動(dòng)心情。然后老師順勢(shì)導(dǎo)入：課文是怎樣描寫申奧成功的熱鬧場(chǎng)面呢？這時(shí)，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)欲望就很快被激發(fā)出來了。

二、利用多媒體技術(shù)，品讀感悟，培養(yǎng)語感

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生意志力比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性很差，他們的思維以具體形象思維為主，對(duì)直觀形象的事物更感興趣。在品讀感悟時(shí)可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在展示文本、畫面的同時(shí)渲染濃濃的氣氛，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引發(fā)他們多元的感悟、表達(dá)，從而培養(yǎng)他們的語感?！冻笮▲啞芬徽n教學(xué)中，在教學(xué)丑小鴨離家出走的第四、第五自然段時(shí)，我利用課件播放小鳥譏笑、獵狗追趕的畫面，引導(dǎo)想象：小鳥會(huì)這樣譏笑它？丑小鴨怎樣悄悄地過日子？它有可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？學(xué)生通過想象、交流，體會(huì)到丑小鴨的可憐無助，并能用自己的朗讀把自己的感受表達(dá)出來。又如指導(dǎo)朗讀丑小鴨趴在冰上凍僵了這一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受丑小鴨的悲慘，筆者利用課件播放北方呼呼的聲音，出示冰天雪地的畫面以及丑小鴨趴在冰上凍僵的樣子，同時(shí)配上一段悲涼的音樂。此刻，學(xué)生如臨其境，他們的心里被同情占得滿滿的。朗讀時(shí)，孩子們有的緊鎖眉頭，有的眼圈紅紅的。生動(dòng)形象的多媒體展示，使教師的朗讀指導(dǎo)收到的事半功倍的效果。

三、利用多媒體技術(shù)，延伸拓展，陶冶情操

語文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語文知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)指出：語文課程“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?因此，在教學(xué)中，我們要充分考慮語文兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我十分重視拓展閱讀，挖掘課文的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、思考、尋求問題的答案，通過個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光。而這樣的拓展訓(xùn)練更離不開多媒體快捷的輔助。

例如《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這篇課文描繪的畫面很美，學(xué)習(xí)了這篇課文，筆者向?qū)W生推薦了一些描寫秋天美麗景色、贊頌秋天，和抒寫有關(guān)秋天情感的詩文名篇，同時(shí)要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)秋風(fēng)、秋雨的圖畫進(jìn)行欣賞，學(xué)生在豐厚的、整合的、視野開闊的情境中自主的學(xué)習(xí)語文。在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐和探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到了充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們興趣、愛好和熱情。由此可見，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能夠比較好地將課內(nèi)所學(xué)與課外延伸結(jié)合起來，使之相互引發(fā)，相得益彰，何樂而不為呢？

多媒體技術(shù)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)效益，會(huì)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而綻放異彩！