【摘 要】在素質(zhì)教育的深入教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的存在，因此無法在短期內(nèi)完全消除應(yīng)試教育的弊端。在傳統(tǒng)教育中，對(duì)學(xué)困生的忽視，是完全不符合素質(zhì)教育的理念和準(zhǔn)則的。本文主要是針對(duì)于新課標(biāo)在普通高中推行的現(xiàn)狀下，在課堂教學(xué)中，教師如何有效的促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的不斷推廣和深入校園，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著莫大的意義。在學(xué)校里有一類人，被稱為“學(xué)困生”，所謂的“學(xué)困生”，指的是在學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后或者說在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，即使在新課程下，學(xué)困生也會(huì)存在。教師和學(xué)生最多的接觸是在課堂上，教師通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和產(chǎn)生影響。因此，如何在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，也成為教師教學(xué)活動(dòng)中的主要任務(wù)之一。如果我們?cè)谡n堂教育過程中能運(yùn)用科學(xué)的教育、教學(xué)方法，那么我們轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。而要解決這一問提，必須要尋找到學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難的原因：

一、從主觀出發(fā)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

這認(rèn)識(shí)當(dāng)中，包括對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過程的理解，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，興趣性等等，多種主觀因素的組合，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，漸漸“加入”了學(xué)困生的行列。一些學(xué)生在初中時(shí)成績不錯(cuò)，得到初中老師的賞識(shí)，而步入高中以后，成績也許會(huì)不如從前，當(dāng)受到高中老師的批評(píng)后，青春期脆弱敏感的心，難免受到打擊，因此，很多學(xué)生自此自暴自棄，產(chǎn)生叛逆心理，從此對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

二、從客觀出發(fā)：多種因素的綜合影響

（一）教師原因

一些教師還停留在對(duì)升學(xué)率的追求上，因此對(duì)優(yōu)等生格外偏愛，而忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。且，有些教師僅僅停留在知識(shí)的簡單傳授上，而沒有將真正的學(xué)習(xí)的方式方法教會(huì)給學(xué)生。因此，一些學(xué)生，換一個(gè)老師，就無法再繼續(xù)前一階段的學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）家長原因

“望子成龍”是每個(gè)家長的心愿，很多家長都希望孩子能通過高考邁入人生的另一個(gè)領(lǐng)域，故而，一些學(xué)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)差的問題被家長而訓(xùn)斥，更加失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。而有的家長放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活缺少關(guān)愛和要求，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)毫無壓力，成為學(xué)困生。

（三）教學(xué)任務(wù)原因

新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容與原來的相比，存在教學(xué)內(nèi)容偏難，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不同等等區(qū)別，各科教材幾乎都是按專題編寫的，相當(dāng)于舊教材高三第二輪復(fù)習(xí)資料。對(duì)原先初中的基礎(chǔ)只是進(jìn)行基本的梳理，這一安排符合優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是，不適用于基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，很多學(xué)生一上高中，根本沒有補(bǔ)習(xí)上原本漏下的基礎(chǔ)知識(shí)，反而和高中的知識(shí)脫軌，一開始就無法跟上高中的學(xué)習(xí)。

從上面，我們可以看到，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)難，學(xué)習(xí)差的原因是多種多樣的，具有綜合性的。那么，針對(duì)上述提到的原因，那么，如何在課堂教學(xué)中來促進(jìn)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)呢？以下，筆者談一談自己的建議：

（一）必須引導(dǎo)學(xué)困生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

要真正改變學(xué)困生的狀態(tài)，必須要將其的心理引導(dǎo)到正確的軌道上來。真正讓學(xué)生從內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)。適當(dāng)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，而信心的構(gòu)建是學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主去學(xué)習(xí)。在肯學(xué)，有興趣學(xué)，并認(rèn)為自己有能力學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼便會(huì)逐漸消解。

（二）教師本身應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方法，使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)

教師是知識(shí)的傳授者，在學(xué)生還有完全獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之前，教師必須要對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)。在此之前，教師必須先提升自己的教學(xué)水平。年輕教師應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師吸取教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，老教師則可以向年輕教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，互補(bǔ)有無。并且，教師要多鉆研教學(xué)內(nèi)容，積極參加教師培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法來提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平：

1.多填補(bǔ)基礎(chǔ)

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難大多是因?yàn)榛A(chǔ)不夠牢固，教師在這樣的情況下，更應(yīng)該將教學(xué)做細(xì)，做實(shí)。在教學(xué)過程中，盡可能把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化。

2.分散知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，高中學(xué)習(xí)中，學(xué)困生很難把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)用自己已有的水平鏈結(jié)起來。教師可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐一了解，各個(gè)擊破，最終達(dá)到整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用自如。

3.挑選典型題目

在教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中，教師常常會(huì)選取一部分例題來作為教學(xué)的實(shí)例，尤其在數(shù)學(xué)等理科科目當(dāng)中，例題尤其重要。教師可以選擇最典型的例題，將其一一細(xì)分成各個(gè)點(diǎn)，在教新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還將舊的知識(shí)點(diǎn)一一作了回顧和復(fù)習(xí)，適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總結(jié)

對(duì)后進(jìn)生成因和培養(yǎng)方案的認(rèn)識(shí)和看法，因人而異，有些問題還需要深入的探討和研究。高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要個(gè)人、家庭、老師三個(gè)方面的共同努力，素質(zhì)教育不是針對(duì)部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生的“大眾教育”。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，更應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，把握教學(xué)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使素質(zhì)教育真正在高中教學(xué)中有效的推行和實(shí)踐。