【摘 要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。本文對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的依據(jù)、藝術(shù)以及提問(wèn)策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂 提問(wèn) 藝術(shù) 策略

一、問(wèn)題的提出

課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的技能，它在教學(xué)中使用廣泛，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一。因此，對(duì)課堂提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行研究顯得尤為重要。

二、“問(wèn)”的依據(jù)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比去解決一個(gè)問(wèn)題要重要，不能提出問(wèn)題就沒(méi)有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng)造性的工作。”提問(wèn)也是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)需要教育者的智慧。課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即問(wèn)題教學(xué)法。課堂提問(wèn)又是一門(mén)藝術(shù)，它要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問(wèn)要巧妙，問(wèn)題要連貫，難易應(yīng)適中，重難點(diǎn)要突出，為此教師每堂課要精心設(shè)計(jì)所提問(wèn)題的角度、深度、廣度，既要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要注意學(xué)生的個(gè)體差異。

《高中英語(yǔ)》教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，如交友、急救、海底世界、體育、主題公園、事業(yè)規(guī)劃等，結(jié)合教學(xué)實(shí)際去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，設(shè)置巧妙的提問(wèn)，滿足學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的愿望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，也給老師的“問(wèn)”搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。

三、“問(wèn)”要有藝術(shù)性

課堂提問(wèn)是師生在課堂上相互交流的一種形式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是一種學(xué)習(xí)策略；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是一種教學(xué)技能。良好的課堂提問(wèn)可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、積極思考，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；幫助教師及時(shí)了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度，分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度。同時(shí)，語(yǔ)言也是教師評(píng)估學(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握程度的一種手段，又是建立良好師生關(guān)系的方法之一。因此，教師一定要認(rèn)真慎重地對(duì)待課堂提問(wèn)，把它當(dāng)做一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。

四、高中英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)策略

（一）問(wèn)題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題。用科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛(ài)好，所設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時(shí)，決不可忽視問(wèn)題的真實(shí)性，教師提的每一個(gè)問(wèn)題都要使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，甚至有一種不說(shuō)不快的感覺(jué)。

（二）提問(wèn)的靈活性

靈活性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是提問(wèn)方式的靈活性。教師可用多種方法來(lái)提問(wèn)：“師——生，生——生，個(gè)別——全體，小組——小組，小組——全體，小組——個(gè)別，先提問(wèn)——后點(diǎn)名，先提問(wèn)——后搶答，先提問(wèn)——后討論。師生以雙邊活動(dòng)變師生的多邊互動(dòng)。二是評(píng)價(jià)的靈活性。教師對(duì)待學(xué)生的回答應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：允許說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥；允許犯錯(cuò)，適時(shí)糾正；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)為主。三是教師對(duì)課前備好的提問(wèn)如在課內(nèi)發(fā)現(xiàn)太淺或太深，要作靈活的變更，將已設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行修改，或者補(bǔ)充輔助的子問(wèn)題，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知水平正好在“學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)”中，體現(xiàn)教師是helper、coach、organizer，學(xué)生是center的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）問(wèn)題要面向全體不同層次的學(xué)生

課堂教學(xué)是當(dāng)前高中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，普通生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。

（四）準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的有意注意。

（五）教師提問(wèn)態(tài)度要和藹

如果教師提問(wèn)時(shí)用充滿責(zé)備和威脅、強(qiáng)硬的態(tài)度就會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成恐懼心理，影響課堂氣氛和學(xué)生參與的積極性，因此教師提問(wèn)時(shí)態(tài)度和藹，應(yīng)該是喜悅、友好、輕松的，在提問(wèn)時(shí)可以盡量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…”“May I ask you…？”等委婉而友好的語(yǔ)氣。教師提問(wèn)時(shí)盡量多使用體態(tài)語(yǔ)言。教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)能在課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。教師的微笑讓學(xué)生感到親切可信，教師鼓勵(lì)的眼神可以讓學(xué)生消除恐懼，產(chǎn)生安全感、教師的手勢(shì)可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題，更好地思考答案。若發(fā)問(wèn)時(shí)適當(dāng)變化姿態(tài)、面部表情、聲音頻率及音調(diào)，將會(huì)拉近師生之間的距離。

（六）問(wèn)題反饋要及時(shí)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題的成就感，學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出錯(cuò)誤的回答，教師應(yīng)立即糾正，糾正速度越快，越有效。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出不完善的回答時(shí)，教師可用鼓勵(lì)性的方式啟發(fā)學(xué)生答題，也可以叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Well done！” “Very good！”“You did a good job！\"等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“It doesn''t matter.” “I hope you will do better next time.” “Try it again.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起信心。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

課堂提問(wèn)的過(guò)程是師生之間相互尊重、彼此溝通的雙邊活動(dòng)。教師鼓勵(lì)、啟發(fā)的手段讓學(xué)生敢于把自己的疑惑或觀點(diǎn)提出來(lái)。教師在備課時(shí)，要留出讓學(xué)生提問(wèn)的充足時(shí)間，也需要站在學(xué)生的角度思考他們可能會(huì)提出什么問(wèn)題，為學(xué)生提問(wèn)做出準(zhǔn)備。如果你能經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：I wander…，I have a question…，I am sorry，but could you repeat…或Could you please clarify…等等，那就說(shuō)明他們真正融入了課堂交流中。

總之，提問(wèn)藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，“教無(wú)定法，貴在得法?！闭n堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問(wèn)”“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。