【摘 要】復(fù)習課是幫助學生建構(gòu)完整的知識體系，全面深入理解知識內(nèi)容，提高學生各種能力的重要途徑。在高三后期復(fù)習教學中具有其他課型不可替代的地位和作用，復(fù)習課上得好與壞，效率高與低，從某種意義上說，直接制約著學生高考成績的提高。

【關(guān)鍵詞】高三 地理 復(fù)習課

一、研考綱，變教法

（一）深入研究考綱

通過深入鉆研考試2012年地理大綱，在專題復(fù)習中重點做好“三個能力，一個方法”的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的動手能力；描述性的能力；讀圖分析能力；掌握分析解決問題的方法。

（二）復(fù)習內(nèi)容的拓展

學生經(jīng)過一輪復(fù)習對基礎(chǔ)知識已有初步掌握，二輪復(fù)習是在此基礎(chǔ)上更進一步，整合學科知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，以點帶線，以線串面，充分把握高考知識點之間、各個專題之間、書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）復(fù)習方法的改變

二輪復(fù)習要打破現(xiàn)有的教材編排，形成相對獨立的、跨單元、跨年級的知識模塊。因此，我們教學時把地理知識整合為以下幾大塊：地理圖表、地球及宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境、自然資源與災(zāi)害、區(qū)位問題、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域地理、國土整治等。

二、改變課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

（一）精講多思——改變傳統(tǒng)的授課模式

復(fù)習課的特點是內(nèi)容多，時間緊，單位時間的容量大。所以要正確處理重點內(nèi)容與一般內(nèi)容的關(guān)系，在一般中突出重點，在重點中帶動一般，不能主次不分，平均使用力量。知識點的復(fù)習更要抓“重點、難點和薄弱環(huán)節(jié)”，而不能“眉毛胡子一把抓”。

在分析例題時，教師的“講”是關(guān)鍵。

1）講審題，審關(guān)鍵詞、審圖、審隱含條件等，明白題意，揭露命題人的本來意圖，弄清本質(zhì)特征，尋找解決問題的突破口。

2）講思維，尤其重視讀圖方法的指導，站在學生思維立場上，引導學生暴露誤區(qū)，混點要深究，漏點要補遺，缺點要正清，盲點要務(wù)本。

3）講答題技巧，尤其是文字表述題，特別要強調(diào)語言表達的重要性，引導學生重視如何用學科語言、嚴謹、清晰、準確的語言回答問題。

（二）留足學生時間，讓學生多“思”

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們，“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！本褪墙處煹娜蝿?wù)在于導，而學生的任務(wù)在于悟?？茖W的復(fù)習課課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法，在復(fù)習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生感悟；成功讓學生體驗；方法讓學生掌握。并從地理學角度闡述問題；對問題進行猜想假設(shè)，通過分析論證得出結(jié)論。例如，2011年高考題36題材料中提到黃麻的生產(chǎn)過程，這是學生在課本中沒涉及的，但題目要求考生回答有利黃麻生產(chǎn)的水文條件，這就要求考生從材料中了解黃麻的生長環(huán)境，初加工過程，悟出黃麻生產(chǎn)有利區(qū)位因素，才能從地理學角度闡述問題。

三、教師對自己在復(fù)習課中要進行正確定位

（一）喚醒、啟迪

教師要引導學生進行廣泛而深入的思考，讓學生敢于大膽的猜想、假設(shè)、推理、判斷，引導學生正確的思考方向并得出正確判斷從而進行思維創(chuàng)新，即啟發(fā)學生“奇思妙想”。 例如，用2011年高考36題中加爾各達發(fā)展麻紡織工業(yè)的有利條件分析，得出影響工業(yè)分布的區(qū)位因素：資源、交通、勞動力、技術(shù)、機械化水平等，讓學生分析我國上海發(fā)展棉紡織工業(yè)的有利條件，從而達到了鞏固的效果。在講解內(nèi)容上大膽取舍，大膽跨越，打破章節(jié)，重新整合。如講國土整治時，我們就把同一類問題精講一個，讓學生學著分析其他幾個，從而達到講一個，歸一類，得一法。

（二）指導梳理

復(fù)習課上，應(yīng)指導學生梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法。幫助學生弄清局部知識與教材整體內(nèi)容的關(guān)系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別。例如利用“特殊經(jīng)緯線”梳理知識，根據(jù)一些特殊的經(jīng)線緯線來梳理已經(jīng)學過的知識是個好辦法。老師告訴學生如何操作，首先找份“高考地理一覽圖”，在圖上用醒目顏色的筆把中國地圖和世界地圖上的一些特殊的經(jīng)緯線標示出來。一定要明確重要的幾條經(jīng)緯線沿線的地理事物：赤道緯線穿過非洲中部，亞洲南部的馬來群島，南美洲的北部；北回歸線穿過非洲的北部，亞洲南部三大半島，北美洲南部墨西哥；南回歸線穿過非洲南部，澳大利亞中部，南美洲中部；北極圈穿過亞歐大陸和北美洲的北部，南極圈穿過南極洲北部部分沿海地區(qū)。30°E穿過歐洲中部，0°經(jīng)線和60°E分別穿過歐洲東西邊緣，20°E穿過非洲中部，100°E穿過亞洲中部，135°E穿過澳大利亞中部，100°W穿過北美洲中部，60°W穿過南美洲中部。沿線重要地理事物的名稱（大洲、大洋、大河、地形、海岸狀況，重要國家、城市、交通線、工業(yè)部門、農(nóng)作物名稱等等）和沿線重要的地理數(shù)據(jù)都是要記憶的內(nèi)容。還需要掌握這幾條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其地理位置、自然地理特征和人文地理特征，并問自己“為什么”。通過梳理，將過去分散和零亂的知識就能十分條理、系統(tǒng)化的有機聯(lián)系在一起了。

（三）回歸課本，強化訓練

經(jīng)過六七個月的復(fù)習，學生對基礎(chǔ)知識有了相當?shù)牧私猓ㄟ^平時的教學和學生練習發(fā)現(xiàn)學生在“雙基”方面還存在不少漏洞。因此，后期復(fù)習，在強化綜合訓練的同時，要求同學們回歸課本，做好“考點過關(guān)”的攻堅工作（尤其是基礎(chǔ)薄弱的學生），加強考點掃描，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補缺（對進入高三以來的歷次訓練與考試中的典型錯誤題要二次過關(guān)，有的可以進行換位思考、變式訓練），構(gòu)建學科主干知識網(wǎng)絡(luò)。

考前做一定數(shù)量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，所以引導學生在剩下的時間里必須有強化訓練的意識。教師在本階段要精選資料，組編考綱四類能力要求的習題，并在練習中注意設(shè)置有訓練意義的情境。讓考生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。另外，考生通過習題暴露出的問題，及時回歸課本檢查知識和能力方面的漏洞，及時反饋，即能強化基礎(chǔ)，又能進一步提高答題能力。

總之，復(fù)習課教學是高三教學質(zhì)量的生命線，復(fù)習課應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，變教為導，變學為思，循循善誘，科學探究，充分發(fā)揮學生與教師的群體智慧，才能大面積、大幅度提高教學水平。