【摘 要】當(dāng)前隨著新課程的實(shí)施，在不同地區(qū)，不同學(xué)校出現(xiàn)了許多問題或困惑，圍繞新課程的教學(xué)改革，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何解決體育教學(xué)過程中存在的問題，值得廣大體育教師探索和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程 體育教學(xué) 思考

新的《體育與健康》課程改革，在課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面都提出了一些新的理念，而課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革的主渠道，課改理念的落實(shí)也主要在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，但在課堂教學(xué)和一些評(píng)優(yōu)課中也出現(xiàn)了很多問題，反映出教師在學(xué)習(xí)、理解、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中存在著一定的偏差，不得不引人思考。

一、出現(xiàn)的問題

（一） 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的偏差性

問題一：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)體育課程體系的束縛，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，不少體育教師過于偏激，將“新課程”與“舊課程”截然分開，而不是在繼承基礎(chǔ)上的改革，只看到新課程標(biāo)準(zhǔn)中許多陌生的概念，忽略了體育課的本質(zhì)沒有改變，片面理解。

問題二：駕馭與使用教材的能力欠缺。面對(duì)新課程的新思想、新理念，我們體育教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐中缺乏理解、使用與駕馭的能力。通過實(shí)地聽課、說課、評(píng)課與訪談發(fā)現(xiàn)，有50%的教師對(duì)新課程的變化基本上是了解的，有30%的教師表示能適應(yīng)新課程的變化，并能完全或基本能按照教材的要求進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教材的改進(jìn)和拓展，但絕大多數(shù)教師是新老教材結(jié)合使用，對(duì)新教材一知半解，以至于不能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二） 缺乏對(duì)新課程教學(xué)的有效性

問題一：課堂教學(xué)中存在形式主義。只重現(xiàn)象、不重本質(zhì)，只重形式、不重實(shí)質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程、而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。從而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率低下，阻礙了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)更好地實(shí)施。

問題二：教學(xué)內(nèi)容單一。只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不重視課堂教學(xué)效果。如一堂快速跑課，只安排學(xué)生練習(xí)了4-5次，而其余時(shí)間則是沒有鍛煉價(jià)值的趣味游戲，把練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量放在次要位置，看起來(lái)課堂場(chǎng)面熱鬧，但鍛煉效果是不言而喻的。因此，單一的課堂教學(xué)內(nèi)容同樣會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

問題一：對(duì)評(píng)價(jià)體系中“心理健康”與“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)，我們的體育老師認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏可操作性。在目標(biāo)的達(dá)成上只是重在課堂的教學(xué)形式。如：通過一些競(jìng)賽活躍課堂氣氛，體現(xiàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的愉悅心理，通過學(xué)生進(jìn)行“討論”的形式，培養(yǎng)社會(huì)交往等。我們體育教師在評(píng)價(jià)中缺乏理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的各維度目標(biāo)多數(shù)沒有圍繞教學(xué)的過程與方法來(lái)體現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太虛化。

問題二：教師沒有把學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)切實(shí)的落實(shí)到課堂教學(xué)之中。從許多課堂教學(xué)中反映出體育教師在課堂教學(xué)中互評(píng)和自我評(píng)價(jià)成了空白，這樣評(píng)價(jià)就成了教師一人的事，雖然很辛苦，但課堂教學(xué)效果不好。問題就在于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，來(lái)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（四） 關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣與自主學(xué)習(xí)的缺失性

問題一：教師用死板、枯燥的技術(shù)訓(xùn)練代替了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只是一遍一遍的模仿、練習(xí)，教師在反反復(fù)復(fù)的指導(dǎo)、糾錯(cuò)，課堂毫無(wú)生氣，體現(xiàn)不出活潑、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。

問題二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清。雖然教師創(chuàng)設(shè)了一種自主學(xué)習(xí)的空間、教學(xué)情景，但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目的是什么。使這種“自主”學(xué)習(xí)變成了一種“放任自流”。

二、問題的思考

（一）挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮教法的創(chuàng)造性

新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了以往體育課教學(xué)的沉悶局面，為教師提供了廣闊的空間，因此，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征。教師應(yīng)充分利用“目標(biāo)”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)信息，并不斷地在課堂教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性反思，經(jīng)常性研究。因?yàn)榻處煂?duì)自己的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、操作和評(píng)價(jià)往往具有片面性。

（二）領(lǐng)會(huì)教材理念，提高教學(xué)的實(shí)效性

由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與教學(xué)對(duì)象、教與學(xué)關(guān)系問題上存在認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材處理不同，影響著教學(xué)。因此，教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)理念和方向，以教材為實(shí)體，遵循其內(nèi)在邏輯聯(lián)系來(lái)安排課堂教學(xué)，并通過組織教法的運(yùn)用，讓學(xué)生在體育課上承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

（三） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣性

課堂教學(xué)開放化，允許學(xué)生提出不同的見解、積極的提問或回答問題，允許學(xué)生在練習(xí)中質(zhì)疑問題或表示自己的觀點(diǎn)，形成師生互動(dòng)。利用學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中獲得的知識(shí)認(rèn)同感，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在課堂教學(xué)中以身作則，自警自律，寬嚴(yán)有度，情理交融，以情導(dǎo)教，張弛有度。

（四） 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

新的課程從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中怎樣處理好它們的相互關(guān)系，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就要求教師認(rèn)真地研究。一節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)，不可能面面俱到，因此課堂評(píng)價(jià)要有重點(diǎn)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和教學(xué)條件，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法要全面。因此，只有客觀公正地對(duì)待教學(xué)，才能積極的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，從而獲得課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、 小結(jié)

新課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程 ，不可能一蹴而就，這就需要我們體育教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，因時(shí)利勢(shì)地協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，教師要從提高教學(xué)手段入手，合理的選用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，把新課程理念融入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中，讓體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力和生機(jī)。