體育教學(xué)作為一門藝術(shù)，要增強(qiáng)它的感染力，就要重視到體育教學(xué)的藝術(shù)性。那么，怎樣才能組織最佳的課堂節(jié)奏，給學(xué)生一種藝術(shù)美的感受呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)的內(nèi)容要詳略得當(dāng)

在體育教學(xué)中，一堂體育課的教學(xué)內(nèi)容，如果面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生容易“撿了芝麻丟了西瓜”，抓不住重點(diǎn)。因此，教師要以教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容按主次進(jìn)行取舍。在講課時(shí)，對(duì)于教材動(dòng)作的技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)濃墨重彩地詳講，使學(xué)生深刻理解和掌握動(dòng)作的技術(shù)關(guān)鍵，對(duì)于非關(guān)鍵性的，學(xué)生易于理解和掌握的部分，則可“輕描淡寫(xiě)”地略講，以保持教材的完整性和系統(tǒng)性。這樣，課堂上的講授有詳有略，詳略得當(dāng)，主次分明，有起有伏，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)節(jié)奏。

二、教學(xué)速度要快慢適應(yīng)

在體育課堂上，教學(xué)的速度通常有三種不良傾向：一種是速度太快，教師一上課，張口就講，猶如放連珠炮；安排學(xué)生練習(xí)，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使之應(yīng)接不暇。這種過(guò)快的節(jié)奏，容易造成學(xué)生過(guò)度緊張，“消化不良”。一種是速度過(guò)慢，教師緩步來(lái)到課堂，繁瑣的說(shuō)明，重復(fù)的講解，過(guò)多的示范……這種過(guò)慢的節(jié)奏，容易使學(xué)生精神松懈，心煩意亂。一種是先快后慢。初次上課的教師，一節(jié)課常安排得前緊后松。先是加快教學(xué)速度，忙亂了自己，學(xué)生也初搞得暈頭暈?zāi)X；后因沒(méi)事可干，無(wú)法收?qǐng)?，以致教學(xué)拖沓，給課堂留下過(guò)多的“空白”，學(xué)生覺(jué)得厭倦無(wú)聊。這三種教學(xué)節(jié)奏的體育課是很難成功的。作為一個(gè)具體的教學(xué)階段，教師應(yīng)把握好時(shí)間使教學(xué)節(jié)奏快慢有度，錯(cuò)落有致，按照自己的課堂設(shè)想和設(shè)計(jì)，形成有規(guī)律的變化，控制課堂教學(xué)的節(jié)奏感。

三、教學(xué)活動(dòng)要張弛相間

學(xué)生處于緊張，熱烈的興奮階段，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和生動(dòng)活潑的身體練習(xí)。一堂體育課有了高潮就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有助于學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握知識(shí)和技能。所謂“馳”，是指在教學(xué)的停頓，休整階段，學(xué)生的思維和練習(xí)處于相對(duì)松弛狀態(tài)。一首動(dòng)人的樂(lè)曲都要有休止，教學(xué)也應(yīng)該有它的休整階段。教師在講了一段以后，要讓學(xué)生有靜心回味的時(shí)間；一定的高潮以后，要讓學(xué)生有短暫休息的時(shí)間；當(dāng)課上到一定階段以后，要讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間，這猶如一章樂(lè)曲中的“散板”，與緊張學(xué)習(xí)活動(dòng)的“快板”形成對(duì)照。教學(xué)活動(dòng)的“張”與“馳”，是辯證統(tǒng)一的兩個(gè)方面?！皬垺笔菍W(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而“馳”是為了更有效地“張”，增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏美，提高體育教學(xué)綜合效益的關(guān)鍵。

四、教學(xué)形式要變而有序

在體育教學(xué)中，一節(jié)體育課的整體節(jié)奏設(shè)計(jì)，要形式多樣，變化有序。如果把課上成“滿堂灌”“滿堂深”，或“滿堂看”的缺少節(jié)奏變化的單一形式，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)熱情，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。反之，采用變化多樣的教學(xué)形式和手段，形成豐富多彩的課堂節(jié)奏，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效率。課的節(jié)奏單一，沒(méi)有變化固然不好，但若變得瑣碎零亂，無(wú)度無(wú)序，也會(huì)走向反面。表面上活躍熱鬧，花里胡哨，其實(shí)是目的不明，要領(lǐng)不清，是好看不中用的“花架子”。因此，在體育課堂上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展講、問(wèn)、評(píng)、練等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)的整體節(jié)奏變有度，變有序，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣生動(dòng)的統(tǒng)一體，使體育教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的節(jié)奏明朗和諧。

總之，在體育教學(xué)中，體育教師是一名設(shè)計(jì)師，如何設(shè)計(jì)好一堂課，合理安排好教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中得到身體的鍛煉。提高教學(xué)的綜合效益，是需要我們繼續(xù)探索和努力實(shí)踐的。