【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，社會對美術(shù)教育的要求也有全新的定位，美術(shù)教育不只是傳授本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，更重要的是它促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，豐富的情感，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。這一切的實施離不開心理學(xué)的支持，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好心理學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，陶冶學(xué)生的情操，還可以建設(shè)學(xué)生的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 心理學(xué) 心理健康 成功感 自信心

美術(shù)課可以讓學(xué)生在輕松、愉快的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，消除學(xué)生緊張憂慮悲傷的情感，給枯燥的學(xué)習(xí)生活增添幾分絢爛的色彩，也能夠調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化治療學(xué)生的心理障礙，所以老師需要全面掌握學(xué)生的心理特征，注重師生互動等教學(xué)心理技巧并將其運(yùn)用于教學(xué)實踐中，以心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷從以下幾個方面淺談心理學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用：

一、根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：好的開始就是成功的一半，在教學(xué)當(dāng)中，一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了重要的影響，在教學(xué)當(dāng)中達(dá)到事半功倍的效果，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。作為教師我們要根據(jù)不同的課型和不同年級學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上欣賞課的時候我會采用與音樂相結(jié)合的形式來進(jìn)行導(dǎo)入，音樂和美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，兩者之間有著很深的淵源關(guān)系，有許多可以融合的地方，音樂感人之處在于優(yōu)美的旋律、節(jié)奏，美術(shù)也同樣強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和韻律的美感，在引入時采用適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、激發(fā)擴(kuò)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并通過美術(shù)活動表達(dá)自己的心聲。如我在講授《小橋、流水、森林》的時候，采用音樂導(dǎo)入，播放中國古典音樂《高山流水》請學(xué)生靜靜地聆聽，這首音樂的節(jié)奏、意境，感覺和我們課本當(dāng)中的哪幅畫的情境最像呢？音樂的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，會沿著教師設(shè)置的目標(biāo)向前出發(fā)，找出與之有共同情感的繪畫——齊白石的《蛙聲十里出山泉》，在旋律悠揚(yáng)流暢，風(fēng)格淡雅清新，音樂古樸典雅的音樂聲中感受這幅畫面無蛙卻聞蛙聲，含而不露，構(gòu)思絕妙的美術(shù)作品，讓學(xué)生的心靈得到滋潤，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。在講授《吃瓜果的人》這課時，我先準(zhǔn)備好水果，在導(dǎo)入課的時候請幾個學(xué)生進(jìn)行吃瓜果的表演，臺下的學(xué)生就注意觀察正在吃水果的同學(xué)的五官表情、身體動作是怎么樣的，這個環(huán)節(jié)能刺激學(xué)生的各種感官，像吸鐵一樣緊緊地把他們的注意力吸住，下一個用畫筆表達(dá)他們情感的環(huán)節(jié)就水到渠成了。除此之外，還可以運(yùn)用視頻、圖片、角色扮演、猜謎語等等的方法結(jié)合所學(xué)課程和學(xué)生的年齡特征進(jìn)行操作。

二、在教學(xué)過程中有效的心理溝通是成功課堂的關(guān)鍵途徑

教育的根本是在于培養(yǎng)人，教師要了解教育對象，才能有效地實施教育教學(xué)，多渠道的接觸學(xué)生，了解每個學(xué)生的獨特個性和心理反應(yīng)，進(jìn)行有效的心理溝通才能在教學(xué)中真正做到因材施教，有的放矢。

有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想什么，根據(jù)這一心理特性設(shè)計由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，與此同時，教師還要讓學(xué)生知道自己在想什么，出示要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，這樣更有利于和學(xué)生增進(jìn)了解、互相溝通，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，經(jīng)常告訴學(xué)生自己下一步的安排，自己的教學(xué)目的和想法。同時，有針對性地了解學(xué)生對自己教學(xué)安排的看法和意見，及時和他們保持交流，交換意見，這樣既調(diào)動了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)計劃能夠順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如我在講授《千姿百態(tài)的樹》這課時，學(xué)生建議是否能到校園中去和樹木有個親密的接觸，我思考了一下這樣也有利于學(xué)生真切的感受大自然的美，和學(xué)生溝通好一定要注意紀(jì)律和安全，就帶學(xué)生到校園中觀察不同的樹，小樹稚嫩可愛，充滿生機(jī)，力爭上游；而大樹枝繁葉茂，則可以讓學(xué)生進(jìn)行對比感受，教師就學(xué)生的回答啟發(fā)學(xué)生從那扭曲古拙的生態(tài)造型去理解古樹不屈的生命力，從它那龜裂粗糙的表皮特征上聯(lián)想它的生命意義和歲月的滄桑，由此產(chǎn)生增強(qiáng)自己生活的勇氣。

三、以心理學(xué)為基礎(chǔ)在設(shè)計的幾種美術(shù)作業(yè)評價方式

第一種在情境中完成評價，這種方式進(jìn)行作業(yè)評價較易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂、富有游戲性、趣味性。例如，在講授《魚兒游游》一課，我在黑板上畫了大大的“魚池”，請學(xué)生把制作好的“魚”放到“池塘” 中去，最后通過釣魚比賽這一游戲情節(jié)，看誰釣出最好的“魚”，既評出了優(yōu)秀作業(yè)，又檢閱了學(xué)生的評價能力。再如，《我們愛吃的水果》一課中，學(xué)生把畫好的水果剪下來貼在我準(zhǔn)備好的大樹上，不同的學(xué)生制作了不同的水果貼在上面形成百果樹，在引導(dǎo)學(xué)生對這些水果進(jìn)行自評和互評。這種作業(yè)評價方式較好地體現(xiàn)了愉快教育的原則，引出學(xué)生做作業(yè)的激情，并且課堂氣氛很活躍。

第二種自評式，學(xué)生根據(jù)教師的要求給自己的作業(yè)打一個適合的分?jǐn)?shù)，教師主要起引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用。例如我在講授《我的書包》這課時，在作業(yè)的展示部分，請學(xué)生按一等品、二等品、三等品給自己所畫的書包“估價” 分類，然后把自己畫好的書包貼在黑板上準(zhǔn)備好的相應(yīng)的“貨架”里，最后請學(xué)生交流心得，教師在調(diào)整過程中總結(jié)歸納。這種作業(yè)評價方法，通過讓學(xué)生自己評估自己的作業(yè)，進(jìn)一步理解本堂課的目的和要求，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時，讓其樹立起“只要努力我也會得好成績” 的健康心理。

第三種互評式，同桌之間交換作業(yè)，先對對方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個大致的評估，并找出對方作業(yè)中的優(yōu)缺點，教師適當(dāng)選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評價方法能使學(xué)生在過一把“小老師病” 的同時，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對本堂課教學(xué)目的要求的理解。

第四種推選式，以小組為單位討論評比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評比結(jié)果或請優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法，這樣的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本” 的教育思想。

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”對學(xué)生作業(yè)的評價的最終目不是為了檢驗他們的美術(shù)知識和技能，以說明教學(xué)的成效，所以要對每個學(xué)生的作業(yè)都要給以鼓勵性的評價，優(yōu)秀的作業(yè)自然要表揚(yáng)，哪怕是欠佳的作品，也要找到它的閃光點，因為學(xué)生已經(jīng)參與創(chuàng)作的過程，只要得到鼓勵，他們的心情是無比興奮的，這就會成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動中去，更加愛學(xué)好學(xué)，充滿自信，對美術(shù)課充滿興趣。

四、運(yùn)用優(yōu)秀的美術(shù)作品，促進(jìn)上進(jìn)健康的心理

優(yōu)秀的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的感染力，它能激起學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)上進(jìn)的健康心理。在我們美術(shù)教材中有很多范畫都具有激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的思想情感和調(diào)節(jié)良好心境，通過一些視頻、圖片等，幫助學(xué)生克服心理上的緊張、憂慮、郁悶、悲傷等精神上的壓抑，進(jìn)而使人變得自我放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化的效果。美術(shù)教育活動正是通過對藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)生心理潛能，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高和個性和諧發(fā)展。

總之在美術(shù)教學(xué)中融入心理學(xué)思維方法能加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育，使學(xué)生不斷調(diào)節(jié)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。