【摘 要】中學(xué)教學(xué)研究組即教研組，每所中學(xué)都設(shè)有教研組。這種教研組，既是基本的教學(xué)單位，也是基本的科研單位，是學(xué)校教師最基層的組織和團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)不容忽視的問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高；隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行課堂改革與教學(xué)研究；隨著教師專業(yè)化的不斷推進(jìn)，需要教師的繼續(xù)教育和自我完善。這一切都讓教研組工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。 作為學(xué)校教研組之一的中學(xué)歷史教研組也將面臨重大的壓力和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教研組 建設(shè) 重要性

時(shí)代的發(fā)展，教育的改革，學(xué)校的發(fā)展，需要教師的共同研究、交流，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行課堂改革與教學(xué)研究，用共同的智慧力量共同應(yīng)對(duì)棘手的問(wèn)題，加強(qiáng)教研組的建設(shè)便是一種選擇。教研組的基本任務(wù)是：以教育改革為中心，以教書(shū)育人為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)研究和教育改革實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高本學(xué)科全體教師為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高他們的學(xué)科專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這一切都讓教研組工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。 作為學(xué)校教研組之一的中學(xué)歷史教研組也將面臨重大的壓力和挑戰(zhàn)，由此可以看到加強(qiáng)中學(xué)歷史教研組建設(shè)的重要性。

一、加強(qiáng)歷史教研組建設(shè)是課程改革的需要

中學(xué)歷史學(xué)科的新課程改革是根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能。在課程體系的構(gòu)建上，既注意高中與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循中學(xué)歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；在課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

中學(xué)歷史課程改革的成敗在于教師。而教師要適應(yīng)課程改革的需要，離不開(kāi)歷史教研組。首先是教師先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的行為需要教研組。通過(guò)教研組的各種活動(dòng)，將新課程的先進(jìn)的理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。教師弄清我們的工作不是教教材而是用教材，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，做好課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。其次是教師教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革以及課程資源的開(kāi)發(fā)需要教研組。自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式需要教研組全體老師的共同努力、共同探索。課程資源的開(kāi)發(fā)需要全體老師的合作，從而使基礎(chǔ)教育課程體系既能促進(jìn)國(guó)民共同基本素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展。再有是如何提高教師的教學(xué)能力與研究能力，需要教研組。研究教學(xué)中遇到的知識(shí)問(wèn)題，研究教學(xué)中的方法問(wèn)題，研究學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題，高效的教學(xué)策略需要教研組全體老師的共同努力和共同探索。最后是教師的個(gè)人成長(zhǎng)需要教研組。新教師達(dá)到合格，青年教師走向成熟，中老年教師形成個(gè)性，資深教師經(jīng)驗(yàn)輻射都需要教研組活動(dòng)作為平臺(tái)。

因而歷史教師教學(xué)能力和研究能力的提升和這些能力在形成和發(fā)展過(guò)程中迫切呼喚教研組從活動(dòng)單一、相對(duì)封閉、相對(duì)表層、缺乏吸引力、創(chuàng)新不足的滿足型的一般化教研組建設(shè)轉(zhuǎn)變發(fā)展成為一個(gè)充滿活力的、相互合作的、開(kāi)放型、自我提升型、富有創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教研組，從而提高、幫助教師教學(xué)和研究的能力，以適應(yīng)課程改革的需要。

二、加強(qiáng)歷史教研組建設(shè)是推進(jìn)教師專業(yè)化的需要

在歷史新課程背景下，歷史教師面臨著許多挑戰(zhàn)，歷史教師專業(yè)發(fā)展也因此成為歷史教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話題。實(shí)際上，歷史教育改革的關(guān)鍵在于歷史教師，在于歷史教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高，因?yàn)闆](méi)有歷史教師的專業(yè)發(fā)展，也就不可能有歷史新課程的落實(shí)。

從全球來(lái)看，教師職業(yè)的專業(yè)化意識(shí)和相關(guān)研究是隨著教師隊(duì)伍素質(zhì)在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用日益重要而突顯出來(lái)的。歷史教師專業(yè)化包含三個(gè)方面的要求：第一，歷史教師的教學(xué)能力，它包括教師的歷史意識(shí)、歷史情感、歷史思維、歷史教學(xué)方法等；第二，歷史教師的課堂提升能力：第三，歷史教師的教研能力：歷史文獻(xiàn)的研究、選取與應(yīng)用的能力。歷史課程資源的開(kāi)發(fā)能力：新教材的再開(kāi)發(fā)的能力，鄉(xiāng)土歷史的資源整合能力。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，它的教育形式和教育內(nèi)容必然要帶有明顯的時(shí)代性。教育學(xué)理論的新發(fā)展、現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)歷史教師的教育理念、教育形式、教育手段、教育方法提出了更高的要求。與此同時(shí)，作為歷史教育主要內(nèi)容的歷史知識(shí)，隨著歷史的發(fā)展和更新不斷完善，歷史學(xué)研究這些新發(fā)展、新成就會(huì)明顯地影響歷史教育的內(nèi)容。它會(huì)使歷史教師及歷史教科書(shū)原有的歷史知識(shí)相對(duì)陳舊，會(huì)使信息時(shí)代的歷史課堂顯得缺乏活力和生動(dòng)性而不能充分的吸引學(xué)生，還會(huì)使得滿足于故步自封的歷史教師自身素質(zhì)不斷下降，這勢(shì)必影響歷史教育功能的發(fā)揮。

由于歷史學(xué)和教育學(xué)的新理論、新成果、新發(fā)展對(duì)歷史教育和歷史教師的影響，歷史教師專業(yè)發(fā)展逐漸成為教師教育改革和發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐走向。然而由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)歷史教研組，面臨的問(wèn)題需要教研組中所有教師集體克服，他們之間的團(tuán)隊(duì)精神是最可靠和適應(yīng)性較強(qiáng)的，教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，歷史教師專業(yè)發(fā)展是建立在歷史教研組全體歷史教師共同努力的基礎(chǔ)上的，是歷史教師對(duì)歷史教育不斷探求的過(guò)程，是歷史教師不斷的自我完善的過(guò)程

三、加強(qiáng)歷史教研組建設(shè)是打造優(yōu)質(zhì)教育的需要

優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)好比天空中飛行的大雁，他們呈V形飛行，并排跟著最前面的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)殚_(kāi)路的大雁，能幫助兩邊的大雁形成局部的真空。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)大雁以這種形式飛行，要比單獨(dú)飛行要多出至少15%的距離，飛行的速度是單獨(dú)飛行的1.73倍。由此我們發(fā)現(xiàn)，如果把歷史教研組建設(shè)成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，那么歷史教學(xué)質(zhì)量提高的速度要比教師單打獨(dú)斗時(shí)快了很多。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)質(zhì)量的提高還有一定差距。“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象，學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一放就忘，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生中學(xué)習(xí)歷史“貝多芬”“背被佳”的現(xiàn)象，還明顯存在。而改變這種現(xiàn)象，就是要改善歷史課堂教學(xué)，提高歷史課堂質(zhì)量。其中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)教研組團(tuán)結(jié)歷史教師，凝聚精神，研究課堂，有針對(duì)性地采取改進(jìn)措施，精心抓好歷史課堂。這就需要通過(guò)教研組認(rèn)真研究歷史教學(xué)的若干問(wèn)題，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣？怎樣幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、弄懂難點(diǎn)、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)？怎樣引導(dǎo)學(xué)生化難為易、加深理解？怎樣把歷史課本的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用？一句話，就是圍繞學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)展教研組活動(dòng)，開(kāi)展歷史教師的教學(xué)研究。教師在課堂教學(xué)中有了用武之地，教師對(duì)教研組有了情感，課堂教學(xué)質(zhì)量上去了，就是為打造優(yōu)質(zhì)教育作的貢獻(xiàn)。要強(qiáng)調(diào)的是，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的育人功能，在打造優(yōu)質(zhì)教育中有特別的作用?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)?！?這些歷史課程改革所提出的全新的命題，必須依靠教研組的全部力量，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、消化，并在歷史課堂得以滲透、熏陶、感染，使歷史教學(xué)真正內(nèi)化成為學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們所追求的優(yōu)質(zhì)教育就實(shí)現(xiàn)了。

四、加強(qiáng)歷史教研組建設(shè)是打造學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的需要

歷史教研組是學(xué)校諸多教研組之一，它連接到每個(gè)班級(jí)的歷史教學(xué)，它的教學(xué)效果也直接關(guān)系到每個(gè)班級(jí)的綜合成績(jī)的提高。并且教研組之間有相應(yīng)的感應(yīng)，歷史教研組如果是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，它會(huì)影響到學(xué)校優(yōu)秀的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，優(yōu)秀教師突出的教學(xué)成績(jī)?nèi)缰锌?、高考、歷史競(jìng)賽成績(jī)、有特色的教研組活動(dòng)都對(duì)于學(xué)校的特色打造、出名師和名教研組有直接的影響。

教研組是學(xué)校的一個(gè)組織，因此教研組也具有組織的共同特征，也就是各位教師之間存在著某種相互依賴和相互制約關(guān)系，某一要素的變化影響著另一要素的變化，并且教研組具有其自身的目的。它是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下教師自己管理教學(xué)工作的組織，它的任務(wù)是開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師自身的教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量。

把歷史教研組打造成為學(xué)校的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，是歷史教研組建設(shè)的必然。作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，必須有優(yōu)秀的領(lǐng)頭人，對(duì)教研組起到指向和把關(guān)的作用；必須要有團(tuán)隊(duì)核心，對(duì)教研組起到帶頭和凝聚的作用；必須有高水平的教研活動(dòng)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)，克服困難，不懈堅(jiān)持，走向成功。經(jīng)過(guò)教研組全體教師的努力奮斗，在辦公室、教室，在資料室、電腦室，處處都能呈現(xiàn)出一股敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、精心執(zhí)教、深入鉆研、追求有效地精神。有了這種團(tuán)隊(duì)精神，不僅可以明顯提高教師個(gè)人的教學(xué)水平，還可以提高教研組的整體水平，能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，隨著歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了歷史教師教學(xué)的信心與積極性，進(jìn)而大大擴(kuò)大歷史教研組在學(xué)校、整個(gè)縣城以及周邊縣市中學(xué)的影響，從而增強(qiáng)學(xué)校在中考、高考中的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校在社會(huì)上的影響力。

由此可見(jiàn)，學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展，離不開(kāi)歷史教研組；歷史教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)，離不開(kāi)教研組。教研組是教師合作進(jìn)行教育科學(xué)研究的理想場(chǎng)所。實(shí)踐表明，教研組強(qiáng)，教師強(qiáng)，學(xué)校強(qiáng)。一所中學(xué)，一旦有了一批優(yōu)秀教研組，有了幾個(gè)名牌教研組，有了令人稱道的歷史教研組，就保證了學(xué)校的教學(xué)秩序，保證了學(xué)校的課程改革，也就保證了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這就為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。