所謂小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）就是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的以合作學(xué)習(xí)小組的形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標準共同達到教學(xué)目標和要求的教學(xué)活動。在英語教學(xué)過程中有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點。在初中英語教學(xué)中怎樣有效地利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果實現(xiàn)高效課堂呢？

首先，合理分組。心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗?！彼杂⒄Z教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點、興趣愛好、認知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。合理的安排小組合作在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進生生互動的有效性。

在英語教學(xué)中課前的預(yù)習(xí)也可滲透合作學(xué)習(xí)。比如：單詞的讀音，課文、對話中的重點都可以作為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間競爭的內(nèi)容。英語小組合作交流有一個很重要的前提，那就是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，只有在這個前提下，合作才有效果，才能有互補作用。預(yù)習(xí)通常指的是學(xué)生在學(xué)新課之前，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在家聽錄音，通讀課文，找出生詞（包括新單詞及不熟悉的詞匯），通過查詞匯表或者字典把單詞的讀音及意思弄明白。找出詞組、知識點和重點句型，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。如筆者在八年級英語Unit1時，提前一天在英語興趣課上讓學(xué)生對新課進行預(yù)習(xí)。在此之前把學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生都根據(jù)成績的好、中、差搭配而成，首先同學(xué)之間互相幫助，根據(jù)所學(xué)音標從拼讀單詞——會讀新詞——讀通句子——了解大意。逐步遞進，使學(xué)生能初步了解教材內(nèi)容。教學(xué)時，由于經(jīng)過了合作預(yù)習(xí)，不到十分鐘就解決了新詞的讀音，接下來句型操練時不同的效果也就可想而知了。

老師可以在教學(xué)過程中有意識地多利用小組合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生掃除口語提高的障礙。比如對于人教版八年級教材Unit 6 How long have you been collecting shells？中設(shè)置的表格詢問學(xué)生的體育愛好及從事這項體育運動的時間，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了一般過去時詢問過去發(fā)生的事情，現(xiàn)在完成進行時詢問發(fā)生在過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作，積累了一定的知識，這方面的英語表達法也掌握了一些，而且體育愛好這一話題貼近學(xué)生生活，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論表格的內(nèi)容，學(xué)生的積極性會很高，就連學(xué)困生也躍躍欲試。經(jīng)過小組討論后，每一組派出代表發(fā)表意見，做一個報道。老師要及時表揚想法新穎的組，并適當給予獎勵。這樣就圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當然在教學(xué)中老師切記不能求全責(zé)備，當學(xué)生真的不會完全用英語來表達他們的思想時，特別是對于學(xué)困生，老師應(yīng)該原諒且鼓勵他們用母語來表達他們的思想，這樣才能讓他們有信心開口把自己的思想表達完整。當然，小組討論的話題還有復(fù)述課文、表演對話等方面。通過這樣幾次訓(xùn)練后，學(xué)生的興趣有了一定的提高，就要進入到另一個環(huán)節(jié)。

對于語法學(xué)習(xí)，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。例如我在教八年級下冊第三單元時，要學(xué)生以小組的形式觀察Grammar Focus 里的四個句子，讓他們總結(jié)when與while的用法的區(qū)別。學(xué)生通過觀察，小組討論，得出了結(jié)論，從位置關(guān)系、從時態(tài)的用法得出了他們的用法區(qū)別。然后老師對這兩個詞的用法加以點撥，學(xué)生就掌握了他們的用法。而且印象深刻。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。研究表明，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，并在實踐中真正學(xué)會學(xué)習(xí)。