【摘 要】在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在的一些不良的心理狀況，如浮躁心理、依賴心理、畏難心理以及偏重結(jié)論心理等，都會直接或者間接影響他們思維的發(fā)展與成績的提升。教師在具體的教學(xué)活動中，必須有針對性地破除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿信心。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)心理 解決對策

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況

（一）浮躁心理

每次小測驗或者學(xué)校舉行的比較重要的考試，很大一部分學(xué)生都因為“浮躁”心理的影響，原本可以得分的題目，卻白白地丟掉。這種浮躁心理集中表現(xiàn)為急于動筆、盲目動筆，并制造出一種“忙忙呼呼”的狀態(tài)。在這種浮躁心理的作用下，學(xué)生根本沒有給予認(rèn)真審讀題干、把握題干、明確具體的答題要求的時間、這樣是無法有效提煉出已知條件與未知條件的。另外，在“急功近利”心態(tài)的驅(qū)使下，學(xué)生在沒有對問題所需要材料進(jìn)行認(rèn)真篩選、比對的前提下，就急于去嘗試解題，不僅浪費了時間，也影響了答題的自信心，最終造成整個答卷分?jǐn)?shù)的不理想。

（二）依賴心理

現(xiàn)在學(xué)生理科學(xué)習(xí)的獨立思考能力很差，這主要是與長期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)聯(lián)。一有小問題，自己根本不愿意動腦，直接就去翻看參考答案，或者問老師。另外，還有一種不良的學(xué)習(xí)行為就是，一邊算題，一邊看參考答案的演繹過程，最后把試題“完美”地解答出來，還樂此不疲。我們關(guān)注到以上的諸多學(xué)習(xí)行為也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)低效性的根源所在。所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是缺乏主動專研與創(chuàng)造精神的，這種依賴心理是普遍存在的。學(xué)生不僅僅依賴答案，他們也期望老師能夠?qū)⒚總€知識點串聯(lián)起來，歸納出重難點，課堂的每一道典型試題都必須有詳細(xì)的解題過程。長此以往，因為整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性、參與性不明顯，必然會導(dǎo)致其倦怠心理的產(chǎn)生。

（三）畏難心理

高中數(shù)學(xué)較之小學(xué)、初中數(shù)學(xué)在難度上進(jìn)一步加大，具體表現(xiàn)在對學(xué)生的抽象概括思維能力、分析解決問題能力以及運算能力有了更高層次的要求。而且高中數(shù)學(xué)課程知識點多，內(nèi)容龐雜，再加上物理化學(xué)、生物等學(xué)科給予的壓力，整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間就變得很有限。時間有限，又要講解那么多知識，所以沒等學(xué)生把這個知識點完全消化、理解，另外一個新的知識點就出現(xiàn)了，日積月累，不理解的東西越來越多，學(xué)生怎么會不產(chǎn)生畏難心理呢！這種畏難心理，如果得不到針對性的解決的話，久而久之，學(xué)生就會放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。到最后，高考真可能就什么也不會了。

（四）偏重結(jié)論

現(xiàn)在對班級里一部分學(xué)生進(jìn)行“定義、定理、公式、法則”的具體推導(dǎo)過程的測驗，結(jié)果是令人大跌眼鏡的。癥結(jié)就在于學(xué)生在平時的訓(xùn)練中，只滿足于結(jié)果的正確，并不重視實際的演繹過程。也不排除，有的學(xué)生所謂的正確答案是依靠“蒙”對的。學(xué)生們只是熱衷于比一比誰的做題速度快、誰的正確率高罷了，其他的諸如探究一些這種題的更好解答方法，把此類型試題與其他類型試題聯(lián)系起來，進(jìn)行對比思考等，都不是學(xué)生愿意關(guān)注的。因為他們是很浮躁的。這種浮躁的滋生與蔓延，也需要從教師、家長那里尋求原因（教師家長過分地以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生），而不能將全部責(zé)任都推卸給學(xué)生。

二、探究破除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良心理的對策

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而擯除浮躁心理的影響。在愉悅、寬松的氛圍內(nèi)，學(xué)生是可以將任何一門功課學(xué)到令人滿意程度的。我們可以通過以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的。首先，將數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析、解決現(xiàn)實生活中的問題，這就無形提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迫切性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。其次，有效挖掘數(shù)學(xué)知識中的美感元素，營造出最佳的教學(xué)氛圍，只有讓學(xué)生充分體味到數(shù)學(xué)的獨特之美，才能促動其學(xué)習(xí)的欲望。最后，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該融合其他學(xué)科的知識，降低學(xué)生對新知識的陌生感，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

（二）注重教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依賴心理、偏重結(jié)論、畏難心理以及浮躁心理尤為嚴(yán)重。因為那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，根本沒有有效關(guān)照學(xué)生的心理與精神承受能力的，導(dǎo)致了諸多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的出現(xiàn)。排除心理障礙的一種重要途徑就是教師需要注重教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題、提出問題以及探究問題，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、思維能力以及實踐能力，而不是一味地在追求分?jǐn)?shù)高低上下工夫。教師需要鼓勵學(xué)生“大膽假設(shè)、小心求證”，運用多種方法來解決同一問題，將所學(xué)的知識融會貫通起來，這樣就會提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性的。另外，教師還需要對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)正，讓學(xué)生脫離參考答案的束縛，走向獨立思考。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象是格外明顯的，我們總會發(fā)現(xiàn)那些天天不知疲倦演算、鉆入數(shù)學(xué)題海中不能“自拔”的學(xué)生，然而事倍功半，他們每次考試數(shù)學(xué)成績都是很不理想的。這固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)系，但是也無不與個體的素質(zhì)有關(guān)聯(lián)，這一點我們必須承認(rèn)。對于這樣的學(xué)生教師需要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，給予及時的表揚和鼓勵，充分肯定他們的點滴進(jìn)步。更重要的是教師需要一視同仁，不搞歧視，將自己的“愛”與“責(zé)任心”灑向班級里的每一位同學(xué)。當(dāng)他們遇到挫折之時，教師可以運用數(shù)學(xué)家堅忍不拔、刻苦探索的精神來感染學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的執(zhí)著品質(zhì)，克服學(xué)習(xí)中的苦難，擺脫畏難心理的影響，進(jìn)而有效地建立自己的自信心。