【摘 要】本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣；重視總結(jié)，喚起學(xué)生再次探究等四個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究性精神，從而讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。

【關(guān)鍵詞】探究 探究性學(xué)習(xí) 自主探究

著名教育學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其根本的特征是表達了一種探究精神。勇于探究的精神是數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的著力點，貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創(chuàng)造的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和調(diào)動這些潛能，保護學(xué)生創(chuàng)新的萌芽——好奇心和求知欲，盡量想辦法創(chuàng)設(shè)好奇、生動、有趣的情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。

（一）趣味性的導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點

由于小學(xué)生年齡小，知識少，他們的思維以具體形象思維為主要形式，利用電教媒體生動形象有趣的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，更符合小學(xué)生的年齡特點。

如在教學(xué)“表格式應(yīng)用題”時，我制作了多媒體課件，把學(xué)生帶入美麗的大森林中，由大森林給學(xué)生出題。在剛進入森林時，出現(xiàn)小雞圖：先跑出4只，又跑出3只，再標上“一共有幾只？”形成學(xué)生熟悉的圖畫應(yīng)用題，學(xué)生輕松自如地就解決了。接著飛來一個表格，邊上配上小猴圖，并提出新要求：把這幅圖放入表格中，怎么放？學(xué)生動手操作，把預(yù)先準備的小雞圖放入表格中，從而把圖畫應(yīng)用題自然地過渡到表格應(yīng)用題。讓學(xué)生在森林“游玩”的過程中解決問題，自然、輕松、愉快的情感油然而生。

（二）生活化的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的積極參與

孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。

如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這節(jié)課時，先請學(xué)生看一段購物情境的錄像，然后結(jié)合實際說一說你對人民幣有哪些了解？雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來，就大不相同了。孩子們很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來，從而很自然地進入新課。這樣可使數(shù)學(xué)問題生活化、形象化，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）提供自主探究的機會

學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料之外。因此在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境、自主探索的時間和空間，為學(xué)生提供自主探索的機會。

（二）教給自主探究的方法

教師不僅要傳授知識，更要教給學(xué)生探究知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗探究知識的過程，不斷摸索和完善探究的方法。在探究中運用、在運用中探究，使教師真正成為課堂的組織者、指導(dǎo)者和合作者。

（三）培養(yǎng)自主探究的精神

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作性的探究式學(xué)習(xí)，有利于情感溝通和信息交流；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，共同探討，展開討論，教師適時點撥指導(dǎo)，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。這樣不僅加深了他們對知識的理解和保持的強度，而使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

三、開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

課堂練習(xí)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、訓(xùn)練探究習(xí)慣的重要手段。通過練習(xí)，學(xué)生才能將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能，同時教師也才能評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。為激勵學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，教師在練習(xí)題設(shè)計上要著眼于面向全體學(xué)生，并講求實效、講求梯度、講求形式。教師可利用多媒體課件設(shè)計一些有創(chuàng)造性、綜合性、思考性的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從多角度多側(cè)面多方位解題，有利于激發(fā)求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在設(shè)計練習(xí)時，通過縱橫發(fā)散、知識串聯(lián)、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的思維活動，對于開拓和培養(yǎng)學(xué)生思維起著積極的推動作用，促使學(xué)生養(yǎng)成積極探究知識的習(xí)慣。

四、重視總結(jié)，喚起學(xué)生再次探究

課堂小結(jié)是一堂課教學(xué)內(nèi)容的概括，并對學(xué)生探究精神做出科學(xué)的評價。小結(jié)結(jié)得好，可以強化所學(xué)內(nèi)容的理解，起到畫龍點睛、喚起學(xué)生再探究的作用。

如在學(xué)習(xí)“6的乘法口訣”這一內(nèi)容時，可以這樣小結(jié)：“小朋友們！今天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，一共6句，都是說幾個6是多少的，每個同學(xué)都能大膽地提出問題，動腦思考，回答問題，這很好！希望今后繼續(xù)發(fā)揚這種精神。這6句口訣你看出了后一句的得數(shù)都比前一句的得數(shù)多幾嗎？如果忘了某句口訣，你能根據(jù)上句想起來嗎？下課以后要熟記6的乘法口訣，下節(jié)課我們進行6的乘法口訣背誦比賽，看誰背誦得好。”

總之，教學(xué)應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷探究、獲取新知識的過程。讓學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，猶如交給學(xué)生一把開啟智慧之門的“金鑰匙”。這樣才能使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷認識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造。