【摘 要】自新課程改革以來，在初中語文教學(xué)中幾乎每一位教師都在努力地更新教學(xué)方法，但由于不少教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念把握的不準(zhǔn)，在具體教學(xué)中流于形式，沒有實現(xiàn)提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和語文能力的目標(biāo)。這樣下去，必然會使語文教學(xué)走進(jìn)新的誤區(qū)。本文針對在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)這一問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文教學(xué) 誤區(qū)

新課程改革全面展開雖然已經(jīng)有好些年頭了，但縱觀當(dāng)前我們周圍的一些語文課堂，仍然有不少的教師不能正確把握語文課改理念，在實際教學(xué)的過程中走進(jìn)了新的誤區(qū)。那么，在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免哪些誤區(qū)呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

一、避免“啞巴”課堂

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師不能用講代替學(xué)生的學(xué)，教師要在課堂上少講。然而有的教師在教學(xué)中沒有擺正自己的位置，他們把新課改中提倡的“少講”理解為“不講”，在課堂上放手讓學(xué)生自讀自悟，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少必要的指導(dǎo)。我們新課改中提出的“少講”，更需要教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的感悟狀況加以必要的指導(dǎo)，尤其是情感態(tài)度、價值觀等方面的引導(dǎo)尤為重要。例如在教學(xué)《空城計》一課時，學(xué)生都很喜歡和欽佩孔明，學(xué)生認(rèn)為孔明不僅聰明，還有過人的膽識，在關(guān)鍵時刻敢干并善于玩虛的。這時教師就不能沉默了，必須重視在這一環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：做人必須誠實，以實力取勝為妙，并不是做什么事情都能在關(guān)鍵時刻玩虛的，正如課文中講的如果將領(lǐng)換一個人的話，孔明的空城計也就不一定能得逞了。

二、避免合作學(xué)習(xí)走過場

課標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?？墒强v觀當(dāng)今的教師在教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方式的運用，只是流于形式，主要表現(xiàn)在以下方面：一是片面追求課堂上的熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)場面，不在乎合作學(xué)習(xí)的效果，造成課堂上場面熱鬧、課下學(xué)生掌握知識甚少的后果。二是交流、討論的問題過于簡單或者規(guī)定的范圍過于狹隘，問題都是教師臨時提出的，根本就沒有討論的價值。三是隨意組成討論小組，分組時沒有考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點和已有認(rèn)知情況進(jìn)行分組。四是小組成員分工不明確，小組內(nèi)一些基礎(chǔ)較差的成員沒有機(jī)會發(fā)言談感受，把合作探究學(xué)習(xí)變成了個別優(yōu)秀學(xué)生的演講場，小組長也形同虛設(shè)，沒有真正起到組織小組成員進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的作用。五是不注重對合作探究學(xué)習(xí)的評價，對每個組、每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)沒有及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，或者在評價時沒有做到關(guān)注學(xué)生的個體差異，不注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

因此在采取探究合作學(xué)習(xí)方式中討論時為了避免陷入走過場，就必須注意如下幾點：首先在討論時老師不能撒手不管，要注意巡回指導(dǎo)，防止討論變成趁機(jī)聊天拉家常。其次要明確討論的目的，該討論的要討論，不必討論的不能浪費時間。最后就是討論要實實在在，給予學(xué)生充足的時間，不能走過場。

三、避免用多媒體代替板書

隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，信息技術(shù)、多媒體教學(xué)在課堂上已經(jīng)屢見不鮮。 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音、欣賞美的畫面、感受美的形象，這不能不說是語文課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。但是，現(xiàn)代教育手段畢竟只是輔助手段，我們教師雖然可以在課堂上使用多媒體，但卻不能淡化了板書。尤其是一些重要的知識，教師必須要用板書表達(dá)。因為板書有利于學(xué)生對文章內(nèi)容情感的理解和脈絡(luò)的把握；教師的板演書寫生字有利于培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字，給學(xué)生一種親切、自然、直觀的感覺，同時也培養(yǎng)了學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣和良好的觀察能力。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。可見，板書不是幾張幻燈片可分割完成的，更不能用電腦動畫來代替。

四、避免“質(zhì)”與“量”本位顛倒

在新課改下，為了適應(yīng)改革的需要大多數(shù)學(xué)校都為學(xué)生安排了限時作業(yè)，并且要求留足夠的“量”。學(xué)校在教學(xué)常規(guī)的檢查時，甚至是先看學(xué)生練習(xí)的“量”夠不夠，如看布置了多少次作文、進(jìn)行了多少次檢測等，并以此來考核教師的工作業(yè)績。因此有不少教師就會只強(qiáng)調(diào)練習(xí)的“量”，而忽視了練習(xí)的“質(zhì)”，造成事倍功半的局面。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和重要保證，布置練習(xí)就是為強(qiáng)化學(xué)生的解題能力、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障，因此在布置練習(xí)時不能僅強(qiáng)調(diào)“量”而不講究“質(zhì)”。那什么樣的練習(xí)才是高“質(zhì)”的呢？本人認(rèn)為，高“質(zhì)”的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要而答題能力能顯著提高。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力提高。 所以在選擇習(xí)題前，作為教師首先要對初中階段全部教材體系、課程標(biāo)準(zhǔn)有明晰的把握，把練習(xí)看作是深化課文學(xué)習(xí)的有效載體。其次，我們應(yīng)拓展思路，把對學(xué)生的語文訓(xùn)練適時延伸、拓展到課外，和中考接軌。再次，要明確平時練習(xí)的目的，它畢竟不是選拔性考試，不是用來為難學(xué)生、考查薄弱環(huán)節(jié)的，練習(xí)的目的是讓學(xué)生都能有所鞏固、有所發(fā)展、有所提高，因此訓(xùn)練習(xí)題不應(yīng)當(dāng)偏、 難、怪，更應(yīng)該是富有代表性和啟發(fā)性的習(xí)題。

總之，在新課改下我們的語文教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能在實際教學(xué)中走出教學(xué)的誤區(qū)。