【摘 要】本文對民族地區(qū)高中生英語學習厭學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)高中生英語厭學現(xiàn)狀非常嚴重，其表現(xiàn)是：態(tài)度消極、學習低效、課堂行為欠妥且存在明顯的年級、性別、生源地差異，從而提出運用個體心理咨詢、改進教學方法、關(guān)注高中英語學習的差異性等對策來改變民族地區(qū)高中生英語學習的厭學現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)高中生 英語學習 厭學 分析 對策

上思縣地處廣西西南部，是多民族聚居之地。上思中學是多民族高中生就讀的學校。近年來，我校的英語教學取得一定的進步，但仍亟需解決高中生對英語學習的厭學心理。為此，我們進行了相關(guān)的調(diào)查，得出以下結(jié)論：

一、民族地區(qū)高中生英語學習調(diào)查及現(xiàn)狀

（一）問卷測試被試對象

本調(diào)查共發(fā)放問卷720份，有效問卷699份，占97.1%。其中，壯族學生604人，漢族學生73人，瑤族學生22人；男生416人，女生283人；高一、高二、高三學生分別為216人、232人和 251人。在縣屬中學初中畢業(yè)269人，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初中畢業(yè)430人。具體情況如下表：

表 1 問卷測試被試對象情況表：

年 級民 族（人）性 別初中畢業(yè)學校合計（人）

壯族漢族瑤族男女縣屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)

高 一17437510511196120216

高 二20319101389484148232

高 三2271771737889162251

合計（人）6047322416283269430699

（二）調(diào)查研究結(jié)果與分析

本調(diào)查過程認真，數(shù)據(jù)統(tǒng)計真實有效。經(jīng)統(tǒng)計與分析，結(jié)果如下：A.民族地區(qū)高中生英語厭學現(xiàn)狀非常嚴重，不容樂觀。英語厭學學生的比例占被測試人數(shù)的22.5% （157∶699），（見表1，2） 處于英語厭學臨界的學生的比例占被測試人數(shù)的29.0% （203∶699）。（見表1，3）即民族地區(qū)高中生處于英語厭學心理狀態(tài)或有英語厭學傾向心理狀態(tài)的學生比例占被測試人數(shù)的51.5% （157+203∶699） 。（見表1，2，3）B.民族地區(qū)高中生英語厭學的表現(xiàn)和特征是：情緒態(tài)度消極、學習低效能感、課堂行為欠妥。C.民族地區(qū)高中生英語厭學存在顯著的年級、性別，初中畢業(yè)學校類型差異。具體而言：

1. 隨著年級的升高，學生英語厭學程度加深。比例為：高一∶高二﹕高三 =29∶52∶76，即高一、二、三占被測試厭學人數(shù)的百分比分別為18.5%、33.1%及48.4%；（見表2）

表2 英語厭學學生年級、性別及初中畢業(yè)學校情況分布表

年 級性 別初中畢業(yè)學校

合 計

（人）

男女縣屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)

高 一21882129

高 二4111193352

高 三5917284876

合計（人）1213655102157

2.男生英語厭學程度顯著高于女生。比例為：男生∶女生=121∶36，即男生、女生占被測試厭學人數(shù)的百分比分別為77.1%和22.9%；（見表2）

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)的學生英語厭學程度高于縣屬初中畢業(yè)的學生。比例為：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)學生∶縣屬初中畢業(yè)學生=102∶55，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)學生、縣屬初中畢業(yè)學生占被測試厭學人數(shù)的百分比分別為65.0%和35.0% 。（見表2）

表3 英語厭學臨界學生年級、性別及初中畢業(yè)學校情況分布表

年 級性 別初中畢業(yè)學校合 計

（人）

男女縣屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)

高 一269112435

高 二3828234366

高 三66363171102

合計（人）1307365138203

二、相關(guān)對策

（一）運用個體心理咨詢、團體心理咨詢及輔以其他心理干預(yù)手段消除學生的厭學心理

每個厭學學生都有內(nèi)在心理淵源，要激發(fā)學生的英語學習動機，提高他們的英語學習興趣和積極性，必須先要了解學生的厭學心理根源，才能做到對癥下藥，真正改善學生的厭學心理。“運用個體心理咨詢、團體心理咨詢等手段能夠有效地改善學生厭學心理，但要安全消除厭學心理則需要輔以其他的干預(yù)手段?！保ǜ蛋睬虻龋?010）因此，我們需要學校和家庭采取相應(yīng)的對策，邀請有關(guān)的心理專家到學校里來，對學生開展心理咨詢并輔以其他心理干預(yù)手段消除學生的厭學心理。

（二）改進教學方法，提高英語教學質(zhì)量，為學生營造良好的英語學習環(huán)境

為了使厭學學生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W學生，張震東認為，最有效的策略是：第一，鼓勵好奇與探索；第二，讓學生體驗到學習的樂趣；第三，給予學生成功的滿足和失敗的挑戰(zhàn)；第四、適時地給予學生恰當?shù)馁p罰；第五，為學生營造良好的英語學習環(huán)境。教師應(yīng)該遵循以上五個要求，采用任務(wù)型等先進的教學方法，努力提高學校的英語教學質(zhì)量，同時，積極地開展各種英語學習活動，給厭學學生提供展示的舞臺，讓學生體驗和享受英語學習的快樂，為學生營造良好的英語學習環(huán)境。

（三）在英語教學中，要特別關(guān)注高中英語學習的年級、性別差異及城鄉(xiāng)差別研究，并以此指導和改進英語教學方法

1.年級差異

高一的學生沒有升學的壓力，自然輕松的教學環(huán)境適應(yīng)了其學習語言的心態(tài)和興趣，使大部分學生對英語學習持積極的認同觀念。因此，具有英語厭學心理的學生相對最少。進入高二后，隨著學生獨立意識、判斷力的增強，英語的教法和操練過于單調(diào)使之興趣降低，同時，過多的英語學習失敗體驗導致對主觀努力作用的懷疑，從而導致有英語厭學心理的學生相對增多。進入高三之后，面對升學的壓力，對學生的學習評價轉(zhuǎn)向單一，僅以考試成績來衡量學生的方式。多次的失敗體驗必然帶來自暴自棄的心理狀態(tài)，因此，具有英語厭學心理的學生人數(shù)達到最高值。

2. 性別差異

男生偏愛計劃和形式操練，女生偏愛努力和功能操練。（趙俊華，2011）事實表明，語言的學習，需要大量的輸入輸出。而女生表現(xiàn)出偏愛從英語的交際功能如口語、聽力、寫作的練習等來學習英語。這更符合英語學習的規(guī)律。而在性別差異的研究中，已有的大多數(shù)研究者都認為女性學習外語要優(yōu)于男性。如Boyle在1957年通過對490（其中女生233名，男生257名）學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在近10次的英語水平測試中女生的成績都明顯高于男生。因此，在英語學習中，具有厭學心理的男生人數(shù)比女生多。

3.城鄉(xiāng)差別

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)的學生英語厭學程度高于縣屬初中畢業(yè)的學生。這是因為城鄉(xiāng)的教育資源，師資力量不平衡及學生的生活環(huán)境不同導致的。一般來說縣屬初中畢業(yè)的學生在英語學習上更具優(yōu)勢。他們所受的英語基礎(chǔ)知識教育及基本能力的培養(yǎng)更優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)的學生。當進入高中后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)的學生和縣屬初中畢業(yè)的學生在同一班級共同學習英語時，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)的學生會因在英語學習上處于劣勢，得不到成功體驗或肯定，從而產(chǎn)生厭學心理。

總之，民族地區(qū)高中生英語學習厭學現(xiàn)狀令人擔憂，需要家庭，學校，社會三方的共同協(xié)助，形成合力，才能達到改善的目的。