【摘 要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備日?？谡Z交際的能力，能根據(jù)不同交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。那么如何在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，就顯得尤為重要。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就如何提高學(xué)生的口語交際能力談?wù)勔恍┯?xùn)練的方法，通過訓(xùn)練，力求使學(xué)生養(yǎng)成口語交際的意識(shí)和習(xí)慣，并通過自覺實(shí)踐，提高口語交際素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際 能力 初中語文

著名教育家葉圣陶先生這樣解釋“語文”二字的含義：“口頭為語，書面為文?！闭Z文教學(xué)中，離開了口語這一環(huán)節(jié)，就失去語文教學(xué)的本色。特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際的能力在社會(huì)生活、工作等方面的作用愈來愈重要，要把話說得好，并不是一件容易的事，它是需要經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練才能具備的能力。

一、初中生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

一說到口語，即“說話”，很多同學(xué)都不屑一顧，認(rèn)為自己又不是啞巴，平時(shí)天天都在說話，難道還不懂得說話？其實(shí)不盡然，之所以有這樣錯(cuò)誤的看法，可能是對(duì)口語交際的重要意義認(rèn)識(shí)不足。下面就先來說說初中生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。

1.社會(huì)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人與人之間的交往也必然不斷增多，對(duì)口語交際能力的要求也自然會(huì)越來越高。正如汪縛元在《口頭藝術(shù)》中所寫的：“在重大的國(guó)際爭(zhēng)端中，有時(shí)一席話可以化干戈為玉帛；在外交談判中，有時(shí)一席話可以使祖國(guó)的榮譽(yù)和尊嚴(yán)得以維護(hù)；在與外商洽談中，有時(shí)一席話就能掙得億萬財(cái)富；發(fā)表施政演說，有時(shí)一席話可以使聽眾熱血沸騰，信心倍增。”

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，要求學(xué)生“能根據(jù)不同交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)”。由此可見，口語訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，口才已成了立身、處事、接人、待物、競(jìng)爭(zhēng)、生存的基礎(chǔ)，是人們最基本、最主要的素質(zhì)之一，也是當(dāng)前社會(huì)人才的必備素質(zhì)。因此，教育改革家張志公先生站在歷史前沿，曾這樣說過：“現(xiàn)代社會(huì)需要很高明的說話能力”，并提出“二十一世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練”。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，是順應(yīng)時(shí)代潮流的舉措?！昂芨呙鞯恼f話能力”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)廣大語文教師賦予的世紀(jì)重任。

二、初中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著語文教學(xué)改革步伐的加快，教師平時(shí)在語文的“聽、說、讀、寫”四大項(xiàng)訓(xùn)練中，對(duì)口語交際能力的訓(xùn)練也開始日趨重視，但是，當(dāng)前口語交際在語文教學(xué)中的地位依然存在重視不夠的問題，表現(xiàn)在：

1.長(zhǎng)期以來語文教學(xué)的課堂上以背代說，對(duì)一些不善于言辭的學(xué)生缺乏耐心引導(dǎo)，以致傷害那些本來就怕說、不敢說的同學(xué)的積極性。

2.對(duì)“說”的考核測(cè)試既不要求，也無標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也不清楚自己說話能力有多高，有沒有進(jìn)步，如何改進(jìn)。

3.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)無情的擠占了演講、辯論、班隊(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等讓學(xué)生見世面、鍛煉膽量的時(shí)空。

凡此種種，無不在有形無形中，把“說”僅作為語文教學(xué)的陪襯，貶到了可有可無的冷遇地位，應(yīng)試的急功近利使語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“重文輕語”的現(xiàn)象，學(xué)生口語交際能力仍處于自生自長(zhǎng)的自發(fā)狀態(tài)，從現(xiàn)代語文教學(xué)來說這應(yīng)該是一種失誤。

三、初中語文中口語交際教學(xué)的方法

針對(duì)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際的要求，教師要嚴(yán)格按照規(guī)定程序，結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)，并持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）教規(guī)矩

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，開始訓(xùn)練時(shí)，首先要教學(xué)生說話的規(guī)矩，讓學(xué)生知道如何開口，如何使大家都能夠清楚明白地聽清自己所要表達(dá)的意思。這些規(guī)矩主要是：

1.必須說普通話，且說話聲音一定要洪亮，讓教室每個(gè)角落的同學(xué)都能聽到；

2.語言表達(dá)干凈利索，不準(zhǔn)有哼哈等語??；表達(dá)上要做到語句連貫，消滅口頭禪；

3.姿態(tài)端正、大方，不準(zhǔn)有抓耳撓腮、搖頭晃腦、扭扭捏捏等毛??；

4.說話時(shí)，即發(fā)表意見時(shí)，一般情況下要先說：

“我認(rèn)為……”

“我的根據(jù)（理由）是……”

“我同意某人的觀點(diǎn)，僅做幾點(diǎn)補(bǔ)充……”

“我不同意某人的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是……我的根據(jù)（理由）是……”

5.強(qiáng)調(diào)情感的自然流露，不準(zhǔn)故作姿態(tài)，矯揉造作，虛情假意。

（二）定程序

平時(shí)在上課的時(shí)候，要經(jīng)常找一些閱讀訓(xùn)練題給學(xué)生閱讀，然后要求學(xué)生匯報(bào)自己所作的分析。以段落閱讀為例，怎樣匯報(bào)呢？按如下程序：

1.“本段寫的是……我的根據(jù)（理由）是……”

2.“本段應(yīng)注意的是：一……二……三……”

3.“本段在寫法方面的特色是……”

4.“本段與上文的聯(lián)系是……”

5.“本段的主要內(nèi)容是……”

這樣匯報(bào)訓(xùn)練，學(xué)生說話就有了條理性，而且說起來也就流暢了，避免學(xué)生說了一大堆，由于條理不清楚，卻聽不出個(gè)所以然來。

（三）教方法

教完規(guī)矩，定下一些程序后，重點(diǎn)還要注意在方法的指導(dǎo)上。在說話教學(xué)中，學(xué)生是主體，要使學(xué)生敢說話、說好話，重在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，更要起好教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，不僅在于給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，更在于教給學(xué)生說話的方法、口語表達(dá)的技巧。如怎樣使發(fā)音準(zhǔn)確而清晰；怎樣正確掌握語調(diào)、語速，使人聽而不厭，聲聲入耳；怎樣使說話內(nèi)容條理分明，并恰當(dāng)使用一些修辭方法；怎樣根據(jù)不同的目的、場(chǎng)合、對(duì)象來調(diào)整說話的內(nèi)容和語氣，并運(yùn)用手勢(shì)、表情、姿態(tài)等增強(qiáng)話語表現(xiàn)力等方法技巧問題。教師要結(jié)合對(duì)課文的閱讀、講述，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地傳授，具體的一些訓(xùn)練方法如下。

1.課堂讀寫訓(xùn)練，滲透說話訓(xùn)練。由于“聽、說、讀、寫”四大項(xiàng)語文能力是相互滲透、相互作用的，因此，“說”的訓(xùn)練應(yīng)融于課堂的“讀、寫”的訓(xùn)練中去，具體可以采用如下一些方式：

（1）課堂朗讀訓(xùn)練，做好讀讀背背。由讀到說是一個(gè)自然的轉(zhuǎn)變，朗讀水平提高了，口頭表達(dá)上就能靈活自如，對(duì)“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。

（2）積極倡導(dǎo)討論，激發(fā)辯論熱情。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生相互探討問題，發(fā)表意見。教師一定不要急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)，不要在乎是否有一個(gè)非常明確的、統(tǒng)一的答案，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能求全，更不能責(zé)備，注意給予熱情肯定，創(chuàng)造出一種寬松環(huán)境。

（3）精選演講話題，舉行演講活動(dòng)。在訓(xùn)練中讓膽量大、思路敏捷、口才較好的學(xué)生帶頭演講，起示范作用，讓缺乏自信的同學(xué)在成功的演講中樹立信心，激起上臺(tái)試一試的欲望。

2.充分利用教材，加強(qiáng)說話訓(xùn)練。教材上有取之不盡的說話訓(xùn)練材料，教師可以緊扣教材，按照學(xué)生階段訓(xùn)練的難易要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，不僅可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解能力。

（1）利用教材中的“口語交際”內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。新課標(biāo)教材對(duì)中學(xué)各個(gè)年級(jí)不同階段都安排了口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，教師應(yīng)將這些訓(xùn)練列入自己的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有步驟訓(xùn)練，既方便、又有層次。

（2）做好復(fù)述的訓(xùn)練。

（3）進(jìn)行課本劇的表演。將情節(jié)緊湊、人物鮮明的課文改編成小品式的課本劇。如教材中《犟龜》這些情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文，學(xué)生自導(dǎo)自演，將課文內(nèi)容形象地再現(xiàn)在同學(xué)面前，并且讓學(xué)生在學(xué)說、學(xué)演、學(xué)讀、學(xué)做中提高口語交際能力。

3.利用口頭作文，加強(qiáng)說話訓(xùn)練。學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練是與寫作訓(xùn)練密不可分的，要結(jié)合作文訓(xùn)練，恰當(dāng)安排口頭作文練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。

4.創(chuàng)造說的條件，豐富說的內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了說的意義，產(chǎn)生了說的興趣，并初步掌握了說的一些技巧和方法后，教師就要不失時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，豐富說話的內(nèi)容，使學(xué)生想說就有說的內(nèi)容和有時(shí)間去練說，在大量的實(shí)踐練習(xí)中，培養(yǎng)他們的說話能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（1）訂好“課前三分鐘”演說的制度，并堅(jiān)持不懈地抓好。利用每節(jié)語文課前三分鐘訓(xùn)練學(xué)生口語是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、提高口語素質(zhì)的好途徑。從初一新生入學(xué)開始，教師就要訂出這一制度并向?qū)W生宣布。學(xué)生口語交際能力過程的培養(yǎng)，先由易到難，由淺入深，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生“想說”的欲望，有了想說的欲望才會(huì)逐漸達(dá)到“敢說”“會(huì)說”的境界。具體做法：在每一節(jié)語文課前讓一位同學(xué)走上講臺(tái)面對(duì)同學(xué)說話三分鐘，說話的內(nèi)容有統(tǒng)一要求，如：可以先從朗讀開始，然后過渡到向同學(xué)介紹自己，包括外貌、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等；介紹自己家庭成員；講一個(gè)故事，聽到、看到的一則新聞或一件事等。訓(xùn)練的順序可按座位輪流，也可按舉手先后。

（2）定好每周的口語交際訓(xùn)練課時(shí)間。每周利用一節(jié)自習(xí)課或早晚讀前的20分鐘為說話練習(xí)課。

（3）提供一些有助于提高口語交際能力的課外讀物，拓寬學(xué)生知識(shí)面及說話范圍。

（4）組織觀看一些影視，用觀后感訓(xùn)練口頭作文。

總之，口語交際訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生說話能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其訓(xùn)練方法是很多很多的。只要我們能端正教學(xué)思想，做教學(xué)有心人，不斷改革創(chuàng)新，就一定能夠提高學(xué)生口語交際的能力。