【摘 要】短文改錯在高考英語中占有重要的地位，但由于對英語綜合能力的要求比較高，很多學生對此束手無策，得分偏低。本文結(jié)合作者多年對高三學生的教學經(jīng)驗，提出短文改錯的一個方法：意群法，是一種合符學生實際的有效方法。

【關鍵詞】短文改錯 意群

一、高考對短文改錯的定位

高中英語短文改錯考查的是學生的綜合能力，它涉及詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識和邏輯情理推斷以及綜合辨析能力，是一種在較高層次上考查考生對英語知識的掌握和語言綜合運用能力的測試題型。它是專門針對考生平時學習英語過程中，尤其是寫作練習中常犯的、較為普遍的錯誤。對考生而言，該題是一道拉開距離和檔次的題。

二、體裁和句式

體裁以記敘文為主，句子結(jié)構(gòu)從簡單句為主過渡到以并列句和復合句為主。從近幾年的高考題分析，短文改錯的句子長度趨于平穩(wěn)，由于多數(shù)句子不是只占一行，所以必須讀完整個句子，仔細分析，才能發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。但幾乎每篇都有一句長達20多個單詞的句子。這就需要考生在這個句子中判斷出2到3個錯誤，增加了試題的難度。

三、意群法的內(nèi)容及優(yōu)點

通常情況下，我們都會從命題角度和詞法句法等考察角度來給學生做講解和引導，但在實際操作過程中，效果不是很令人滿意。所以經(jīng)過對我自己學生的實際情況綜合分析和對以往的教學的總結(jié)，我采取了另一種方法，就是意群法。

所謂意群就是指句子中按意思和結(jié)構(gòu)劃分出的各個成分，每一個成分即稱為一個意群。同一意群中的詞與詞的關系緊密相關、密不可分，否則就會引起誤解?！耙馊骸币彩且粋€稍長的句子分成的具有一定意義的若干個短語；一個句子可根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)分成若干小段，每一小段稱之為一個意群。意群可以是一個詞、一個詞組或短語，也可以是并列句的一個分句或復合句的一個主句、從句等等，我們可用“／”來劃分句子的意群。

意群在句子中具有語義、語法和語調(diào)三種特征，例：After school.／my classmates and I／are going to play basketball.／

高三學生通過多年的英語學習，已經(jīng)可以很輕松地劃分出句子的意群。在面對短文改錯時，讓他們有意識地去把意群劃分出來，然后在每一個意群里分析這個意群的結(jié)構(gòu)和表意是否完整來判斷出短文改錯中的這個句子里面是否有錯和怎么改錯，這就是意群法。因為我們知道，讀一個完整的句子時，我們可能會被自己的習慣所蒙蔽，或者本來那就是我們學生自己寫作時會犯的錯，從而發(fā)現(xiàn)不了問題。但一旦把他們分開，就變成了簡單的短語或搭配問題，這是學生的記憶中很熟悉的一個部分，做起來就簡單多了，學生也有信心了，從而從心理上強大起來，那么短文改錯也就不是那么讓人望而生畏了，而這就是意群法最大的優(yōu)點：學生有了熟悉的切入點，有利于樹立學生完成短文改錯的信心。

四、意群法的步驟及示例

1.意群法雖然是把一個句子進行分解的方法，但它還是強調(diào)尊重短文改錯的特點，做題步驟如下：通讀全文，了解文章大意、句與句之間的邏輯關系和通篇時態(tài)。在這個過程中可以改正明顯的時態(tài)和邏輯錯誤。

2.以句為單位，進行意群劃分，并對單個的意群進行分析并發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。在解題的過程中不要受到題干斷句的影響，而應該是一個完整的句子。題干上在一個意群未完時畫線只表示此處可能有錯，我們應該把它作為助力，而不是干擾。在面對自己不太有把握的題時，可以先行標注，待把后文看完，整體把握后再做決定。

3.帶入已改答案，通讀全文，檢查答案的正確性。

現(xiàn)在我們拿2011年四川卷的短文改錯為例：

通讀全文后，我們知道這篇短文的大意是講Tom由于早上睡過頭上班老遲到，老板很生氣，所以Tom去看醫(yī)生，結(jié)果吃了藥后一覺睡到了第三天早上而不自知的故事。通篇用的過去時態(tài)，沒有時態(tài)錯誤，只68題明顯的邏輯錯誤，這兒是因果關系，所以把but改為so。這是第一遍讀完后我們可以確定的錯誤。現(xiàn)在開始以句為單位劃意群了。

例如，在第一句中，我們可以看到劃出的意群為：Tom /was having much troubles getting up/ in the 66. morning /and was always late with work./ .我們首先都是否用過去進行時會有疑問，但咱們還不太確定。所以先接著看后面的意群。1.have trouble in doing sth.，所以后面的getting up沒有問題，但trouble前有much修飾，而我們記憶中的短語告訴我們，trouble為不可數(shù)名詞，所以66，把troubles 改為trouble。接著后面意群，be late with work，我們常說be late for school，所以把67題把with改為for。文章的后半部分也一樣劃分就可以了。

五、實際效果及注意事項

我自己班上采用意群法之后，平均分從以前的4.5分提高到現(xiàn)在的9分，以前只能得到3分或4.5分的學生都能得到9分以上，得滿分15分的學生也從原來的兩三個增加到了10多個。

當然，這個意群法還是要在以前的基礎知識的積累上進行的有效練習。所以在教學過程中，還是要經(jīng)常評講，在講評的過程中加深知識的鞏固與積累，同時提醒學生在平時的學習中注重知識的積累，這樣才能在短文改錯上面得到高分。