【摘 要】受“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”思想的影響，許多高中生重“理”輕“文”，認為歷史課無足輕重，找點時間應(yīng)付的背背就行，加之傳統(tǒng)教學方法無法適應(yīng)新時期學生求學的需要，課堂失去了活力。因此如何提高高中歷史課堂的活力，激發(fā)學生學習的興趣成了廣大教育工作者需要共同探討的話題。

【關(guān)鍵詞】歷史 課堂 活力

正由于中學歷史課程講述的都是遠離現(xiàn)實的“歷史”，加之傳統(tǒng)“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”思想的影響，許多高中生存在著明顯的偏科傾向：重“理”輕“文”。對他們來講，歷史課無足輕重，找點時間應(yīng)付的背背就行，且由于傳統(tǒng)教學方法無法適應(yīng)新時期學生求學的需要，因此，中學歷史課堂常常呈現(xiàn)出一種沉悶的氣氛，教師照本宣科，失去了課堂活力。因此如何提高高中歷史課堂的活力，激發(fā)學生學習的興趣成了廣大教育工作者需要共同探討的話題。下面筆者就淺談如何提高高中歷史課堂活力的一些看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強對歷史課學習的認識

歷史是一面鏡子，不了解歷史就無法把握我們的未來。歷史課對于高中生來講是不可缺少的“營養(yǎng)課”。我校是一所縣辦高級中學，已有六十年的辦學歷史，素有武鳴“東四鄉(xiāng)鎮(zhèn)最高學府”，近來通過實施特色教育，在特長生上下工夫，學校高考取得了一定好成績。但總的來講，生源的質(zhì)量還是不理想，成績最好的進入縣城重點高中，成績較好的進入了縣城的另一所示范高中和民族高中，剩下的才輪到我校招收。學校為了生存和發(fā)展，也降低了門檻。因此學生學習基礎(chǔ)良莠不齊。進入高中后，受傳統(tǒng)思想的影響，出現(xiàn)偏科厭學，重“理”輕“文”現(xiàn)象突出。因此必須改變舊觀點，提高對歷史課學習重要性的認識。

高中階段是中學生成長的重要階段，也是中學生科學世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。歷史教學在道德教育方面更有著得天獨厚的優(yōu)勢和其他學科無法替代的地位和作用，特別是中國近代史，是一個多災多難的歷史，正確認識歷史有助于高中生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，高中生學好歷史尤為重要。

二、改進教學方法，提高教學課堂活力

傳統(tǒng)的教學方法基本上是“大灌籃”。教師在講臺上“一擼到底”，爭分奪秒，不給學生“喘氣”時間；學生在臺下“一臉云霧”，半醉半醒，徘徊在縹緲峰之間。鈴聲一響，一切“過眼云煙”，腦子里東西“蕩然無存”。這種重主導、輕引導，重灌輸、輕養(yǎng)成的教學方法實際上嚴重的制約高中歷史課的教育教學功能。要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單向、機械的教學模式。在教學實踐中，筆者主要采取了以下幾點作法。

（一）趣味教學，提高講課藝術(shù)

我校有1000多名學生，筆記曾在做過調(diào)查，約有40%學生認為歷史科只需要背背就可以考試，約有63%學生認為歷史與他們的生活年代太久遠，《××條約》等這些歷史名詞對于生在農(nóng)村長在農(nóng)村的孩子來講提不起興趣，他們關(guān)心的是考試要考什么就背什么，至于理解其中的含義倒是能省就省了。因此在教學中，不能把歷史當成“念經(jīng)書”，要寓教于樂?？梢酝ㄟ^教材中的歷史人物、歷史事件、歷史故事都可以激發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲望。比如，在講《甲午戰(zhàn)爭》一課時，以講故事的方法給學生講了中日黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，重點講了著名愛國將領(lǐng)鄧石昌指揮致遠艦全體船員浴血奮戰(zhàn)，痛擊日本敵寇，最后壯烈犧牲的動人事跡，使學生在聽故事中受到教育。

（二）情境教學，增強情感體驗

情境教學是歷史教學特殊的教學手段，實施情境教學，可以增強學生的情感體驗和審美情趣，更為充分地體現(xiàn)歷史學科的人文性特征。如《香港和澳門的回歸》一課的開始，我們可以直接播放中英香港政權(quán)交接儀式的實況錄像，在學生振奮鼓舞之恰當時機，進入下一步內(nèi)容的學習，吊起了學生的胃口，讓他們能夠在不覺間已經(jīng)進入了教師所設(shè)立的氛圍之中。學生既在這種場景中就接受了人生的洗禮，也增強了民族的自豪感，加深了對半殖半封建的舊中國的認識。這種歷史課深受學生歡迎。

（三）結(jié)合時事，增添時代活力

古人云：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國家天下事事事關(guān)心。在學習歷史課中，筆者力主結(jié)合教材觀點選擇一些國內(nèi)外重大新聞材料，引導學生關(guān)心國家大事。既可以拓寬學生的視野，增強學生的政治思維，為歷史課增添時代活力，又能增強政治課的理論說服力。當前國際局勢的風云變幻，為歷史課提供生動而豐富的素材，所以歷史課應(yīng)與時事政治結(jié)合起來，將其融于課堂教學之中。比如學習近代史中國臺灣被日本侵占，可以由此聯(lián)講到當前中國與日本在釣魚島上的不斷摩擦、中國與越南在南沙群島之爭，也可拓展到黃巖島中國與菲律賓海上對峙，分析小國何對大國如此咄咄逼人的背景。教師再結(jié)合國際形勢進行分析，激發(fā)學生的愛國熱情和學習熱情。

（四）現(xiàn)代教學，增強課堂實效

在過去傳統(tǒng)的教學體制下，教師“主動”講課、學生“被動”學習，沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解充滿了“空間想象”。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體教學中可以多嘗試使用時代特征的音頻、視頻資料。音樂作品、文學作品是時代的產(chǎn)物，不同的時代產(chǎn)生了許多帶有不同時代特征的藝術(shù)作品。在課堂教學中我們完全可以利用這些聲音、畫面，引起學生的情感共鳴，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，從而收到良好的效果。

三、提高教師素質(zhì)，提升課堂教學質(zhì)量

教師專業(yè)素質(zhì)的提高是充滿生命活力課堂的關(guān)鍵所在。因此，教師既要有廣博的學科知識，又要有深厚的專業(yè)知識。教師要給學生一碗水，自己就必須有一桶水，必須不斷地加強自身專業(yè)學科知識的“充電”，多讀歷史書，多看歷史評書，多收集和教學有關(guān)的時事案例、社會新聞，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高課堂教學的活力。

總之，要上好高中歷史課，需要我們教師不斷努力探索，采用多種有效的教學方法，課堂才能充滿生命活力。