【摘 要】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、巧妙設(shè)疑，成為促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。如何讓物理課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，本人在教學(xué)實際中采用如下方法，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】物理 生機(jī) 活力 方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這與教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異、因課而異。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到圓周運(yùn)動的線速度方向時，我利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實驗。拋“繡球”時，只有當(dāng)“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。學(xué)生很容易從情趣中理解和掌握，且記得牢。

教師還可以運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧機(jī)智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)明進(jìn)化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達(dá)爾文”，整個課堂氣氛也都活躍起來了。

教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強(qiáng)他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚(yáng)頓挫、聲音高低、感情運(yùn)用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊。

二、激發(fā)情感，建立平等的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師熱愛一個學(xué)生，則可塑造一個學(xué)生；厭惡一個學(xué)生，無異于毀棄一個學(xué)生。公正無私的教育之愛，對成績較差的學(xué)生更為重要，愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中，從而最大限度地調(diào)動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪。我們只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師是否對學(xué)生充滿教育之愛，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化，更應(yīng)注意個別學(xué)生的情感差異，進(jìn)行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學(xué)生心情愉悅地聽講，教師應(yīng)像春風(fēng)細(xì)雨一樣，和藹而嚴(yán)肅、平靜而安詳，即使有突發(fā)事件發(fā)生，教師也不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)中不能將教師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗成績較弱時，教師不要一味責(zé)備他們不努力記、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，清除盲目的“唯我獨尊”心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。另外，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增強(qiáng)師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，努力建立民主平等的師生關(guān)系。

三、巧妙激疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中，我們采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，然后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運(yùn)用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)。所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就很容易吸引學(xué)生探究。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。

讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。轉(zhuǎn)變教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人、學(xué)生疑難問題的解答人的觀念；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

總之，新時期的教育需要具有新觀念的教師來實施，物理課堂教學(xué)的改革，需要我們物理教師的努力探索。面對新形勢，肩負(fù)新使命，我們將不斷提出教學(xué)方法的新思路，改進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)方式，讓物理課堂更加充滿生機(jī)與活力。