【摘 要】在新一輪的課程改革中提倡：生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此在生物課堂教學(xué)中必須實(shí)施有效的教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，從而達(dá)到提高科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。那么在高中生物課堂教學(xué)中該如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？這就值得我們這些生物教師思索了。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)效

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了許多新的目標(biāo)和要求，高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的實(shí)效。那么在高中生物課堂教學(xué)中該如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？下面結(jié)合本人的實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币还?jié)生物課的課堂教學(xué)實(shí)效與課前的導(dǎo)入密切相關(guān)，一段好的引言能使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)《伴性遺傳》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可先給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。故事講完后老師可問：“同學(xué)們，這個(gè)婦女為何要自殺？生女孩是女人決定的嗎？生男孩還是生女孩是怎樣決定的你們想知道嗎？”同學(xué)們帶著這些懸念進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)實(shí)效自然就高了。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究顯示，每當(dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的問題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。因此在高中生物課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)的實(shí)效就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下方面入手：一是創(chuàng)設(shè)簡明問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知，把形象具體的設(shè)問留給他們，作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏。課堂教學(xué)過程中要盡量圍繞問題探究，最終幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。所以問題的設(shè)置需要簡單明確，不宜過多，也不需花哨。二是結(jié)合日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生物學(xué)科的知識(shí)有很多是源于生活的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，還是比較容易將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的。比如：太空花卉、 太空青椒、 太空南瓜與育種知識(shí)點(diǎn)；打預(yù)防針與特異性免疫知識(shí)點(diǎn)、 青春期或更年期與激素調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)與從生活中挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問題，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)是很有意思、很有價(jià)值的，是社會(huì)生活必需的，這樣他們就會(huì)更加用心、更加積極地投入到課堂教學(xué)中，效果也就自然好。三是利用新鮮有趣的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生探尋胃口，引起學(xué)生的關(guān)注，從而投入到課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)中。如禽流感、瘋牛病、豬流感等流行疾?。惶K丹紅、三聚氰胺食品違法事件；試管嬰兒、人工多胞胎形成等等這些多是現(xiàn)在的學(xué)生十分感興趣的。只要教師能在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見的生活實(shí)例，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

美國教育家波麗亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?！钡拇_，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維能力，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。[1]例如教學(xué)《植物的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，教師可以如下設(shè)問：①植物為什么會(huì)向光彎曲生長？②什么是向性運(yùn)動(dòng)？③向性運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的？④植物體內(nèi)還有哪些激素？隨著這些問題的解決，學(xué)生很自然就知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。

四、讓學(xué)生扮“教師”，以“教”促學(xué)

發(fā)揮學(xué)生主體作用，是提高課堂實(shí)效性的根本途徑，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度可以激發(fā)其求知欲，大大提高學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上著手，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健窌r(shí)，采取了以下新課導(dǎo)入：教師在一杯清水中滴一滴紅墨水，清水馬上變紅，這是物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞是不是與上述現(xiàn)象相似。其他物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞又是怎樣進(jìn)行的？從而進(jìn)入三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的學(xué)習(xí)。老師在黑板上把三種運(yùn)輸方式列出一個(gè)比較表格，讓學(xué)生閱讀課文來完成。約10分鐘左右請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上扮演“老師”對(duì)這三種運(yùn)輸方式進(jìn)行講解，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師再進(jìn)行總結(jié)、表揚(yáng)。通過這種方式獲取新知識(shí)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過閱讀課文主動(dòng)獲取了知識(shí)，老師在課堂中真正起到點(diǎn)撥作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為“主”教師為“導(dǎo)”的師生觀念，整個(gè)課堂在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束，教學(xué)的實(shí)效也得到了大大的提高。

五、極力提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高高中生物課堂教學(xué)實(shí)效的前提條件是要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。要提高教師的專業(yè)素質(zhì)要從以下方面入手：一是教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的特點(diǎn)，打破已建立的傳統(tǒng)知識(shí)體系理念，明確新課程教學(xué)要求。二是要注意研究高中整個(gè)階段生物新課標(biāo)教科書。教師要由教材的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、 使用者，只有做到整體研究全套教科書，深入了解教材內(nèi)容，才能把握住教科書體系，靈活地運(yùn)用教科書。三是要積極獲取生物科學(xué)新發(fā)展和新知識(shí)，豐富教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備。