【摘 要】要使英語課堂活躍起來，就要巧妙導(dǎo)入、開展豐富多彩的教學(xué)活動，有效地激活學(xué)生思維和學(xué)生的好奇心、求知欲。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 活躍 教學(xué)活動 巧妙導(dǎo)入 激活思維

由于缺少英語語言教學(xué)環(huán)境，英語課堂死氣沉沉，多是“啞巴”英語。如何改變這種現(xiàn)狀，讓英語課堂活躍起來？

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

課堂導(dǎo)入是教學(xué)樂章的前奏，是師生感情共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。它通過各種方法引出要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的“大門”。如果一堂課的開始，教師生動活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而之味的語言“今天我們講XXX”來導(dǎo)入新課，學(xué)生就會聽而不聞，旁若無事。學(xué)生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。有的老師對課堂的導(dǎo)入的作用認(rèn)識不足，認(rèn)為課堂的導(dǎo)入無足輕重。為了趕進度往往跳過“導(dǎo)入”這一重要的一步，直接教授單詞、課文。這樣做，會使學(xué)生覺得課堂活動開始得不自然，缺乏啟發(fā)性和吸引力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，從而教學(xué)的收效不好。俗話說“良好的開端是成功的一半?！焙玫拈_頭可以啟智導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

導(dǎo)語要講究藝術(shù)，要切合新課內(nèi)容，要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，做到言簡意賅、形式多樣、新穎有趣。導(dǎo)入的方法多種多樣。如我在上 SB1Unit 1 Good friends 的Warming up 時，先播放毛阿敏演唱的《永遠(yuǎn)是朋友》這首動人歌曲，再采用設(shè)疑方式導(dǎo)入：魯迅先生說：“人生得一知己足矣?！盩：Do we need friends in our life ？S：Yes，we do. T：Do you have any good friends ？S：Yes. T：Are your friends good to you ？Can you tell me something about your good friend ？然后讓學(xué)生根據(jù)實際情況用英語說說自己其中一位好朋友的情況。這樣導(dǎo)入，學(xué)生感到有話可說，而且樂意去說。又如上 SB1Unit8 Sports 的 Speaking 部分時，我用了問題導(dǎo)入法，T：Do you like sports ？S：Yes，we do . T：Which sport do you like best ？Why ？讓學(xué)生回答問題之后，又向?qū)W生提問：1、How much do you know about the Olympic Games ？and what about the 2008 Olympic Games in Beijing ？what do you expect in the 2012 Olympic Games in London？大家的話閘一下子被打開了，同學(xué)們個個踴躍回答問題，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效率很高。

二、在英語課的開始，就要令教學(xué)活動豐富有趣

心理學(xué)研究表明：在一節(jié)課的前5分鐘，學(xué)生的興奮中心仍停留在課間休息的興奮狀態(tài)之中。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮集中到學(xué)習(xí)上來？我經(jīng)常利用課堂開始的五分鐘時間開展英語“自我展現(xiàn)”活動，讓一兩位學(xué)生在這5分鐘里根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長、愛好，或作精彩演講，或朗誦自己的得意之作，或說上一個動人的故事，或進行英語簡播，或情景對話……內(nèi)容開放，形式靈活，氣氛活潑，知、能結(jié)合，為廣大學(xué)生喜聞樂見。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有個別教師上課伊始，常因一點小事，大講紀(jì)律，批評學(xué)生，其實，這是教學(xué)的大忌。教師有什么理由傷害教學(xué)的和諧氛圍呢？感情用事，會得不償失啊。

三、激活學(xué)生的思維，有賴于課堂組織中的創(chuàng)意和激情

教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生在認(rèn)知過程中充分發(fā)揮其主觀能動性，將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生們不斷地被學(xué)習(xí)中的樂趣和成功所吸引時，才能堅持下去，才能學(xué)好。這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情景，講究教學(xué)活動的新、趣，力求教學(xué)活動符合學(xué)生的心理特征，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。如果教師在新課引入后采用的是“滿堂灌”或“一言堂”教學(xué)法，沒有啟發(fā)性，單調(diào)乏味地知識講解，學(xué)生學(xué)習(xí)就會提不起精神，開小差，或昏昏欲睡。

教師可根據(jù)實際情況，適時地采用開放式、討論式、角色扮演等方法教學(xué)，讓課堂教學(xué)活動充滿生機活力。例如在教授《Necklace》一課時，我的做法是先組織學(xué)生4人一組討論故事情節(jié)、人物心理活動，然后學(xué)生自己選擇喜歡的角色，背熟臺詞，進行分組預(yù)演表演，最后在每個班中選出2個組進行決賽，讓兩個班的學(xué)生在一起進行決賽，評出最佳表演獎、最佳語言獎、最佳創(chuàng)意獎。這個教學(xué)活動，自始至終都是學(xué)生積極地運用語言，從而培養(yǎng)了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，展示“動感”魅力，使英語學(xué)習(xí)成為一種享受 ，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情得以長久保持。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師個人的魅力和自身的素質(zhì)有著十分密切的關(guān)系。所以，教師要加強修養(yǎng)，用熱情洋溢的微笑、親切自信的目光、恰到好處的神色表情、瀟灑得體的身姿手勢、富有藝術(shù)性的教學(xué)語言、漂亮規(guī)范的板書去感染學(xué)生，這才能使課堂教學(xué)充滿活力。