【摘 要】呼吁改變以功利性為目的的教學(xué)模式，倡導(dǎo)人文教育的呼聲越來(lái)越高。本論文針對(duì)初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的人文精神，大力倡導(dǎo)在初中語(yǔ)文教學(xué)中全面實(shí)施人文教育，培養(yǎng)學(xué)生具有高深的學(xué)識(shí)和健全的人格，以滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)未來(lái)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略需求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 人文教育 方法和途徑

一、實(shí)施人文教育的必要性

我國(guó)的教育深受傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，使我們的教育教學(xué)的狹隘性和功利化日益突出。這種思想觀念導(dǎo)致了我們的教學(xué)過(guò)分地追求急功近利，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)的全面發(fā)展，導(dǎo)致了人全面的個(gè)性化的發(fā)展與教學(xué)要求的統(tǒng)一性和人才培養(yǎng)的模式化產(chǎn)生了不可避免的沖突，并且出現(xiàn)了許多極不和諧的音符。因此，我們的教學(xué)就應(yīng)該從傳統(tǒng)教育的框框中跳出來(lái)，大力發(fā)展人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，才能推動(dòng)素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，適應(yīng)高科技飛速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。從這個(gè)層面上來(lái)講，初中教育也是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要階段，而且初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育是順應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有深厚的文化功底，而且具有高尚的情操、高雅的審美情趣，以及自強(qiáng)不息和樂觀向上的精神，以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要性和必要性是顯而易見的。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施人文教育的方法和途徑

初中語(yǔ)文教材中的課文基本上都是名篇佳作，課文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神。在課堂中教師要抓住教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，以培養(yǎng)他們具有高深的知識(shí)、高尚的情操和健全的人格。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練和詞匯積累

“文以載道”“文以載情”不但闡明了人文教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，而且其道出了人文教育與知識(shí)教育具有密切的聯(lián)系。如果我們沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，那么人文教育就會(huì)變成無(wú)源之水無(wú)本之木。而初中語(yǔ)文教材的每篇課文都是中外名家經(jīng)典之作，語(yǔ)言凝練，富含表現(xiàn)力，作者豐富的、飽滿的感情，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，而這些人文因素都流淌在文章的字里行間，要感悟、體驗(yàn)這些人文之美和陶冶自己的情操，學(xué)生對(duì)文字一定要有很好的感知能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力，因此幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很有必要性。

首先，強(qiáng)化對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握。漢語(yǔ)拼音雖然在小學(xué)入學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)，但是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可以相信相當(dāng)多的學(xué)生掌握得不是很好，初中語(yǔ)文老師有必要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的檢測(cè)、檢查，根據(jù)學(xué)生掌握的程度和拼讀能力的高低，進(jìn)一步采取有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)救措施，使學(xué)生能熟練地讀寫漢語(yǔ)拼音和拼讀漢字的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打最基本的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)詞匯量的掌握。要求學(xué)生人手一本《新華字典》和一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，對(duì)教材中出現(xiàn)的生字和不理解意思的詞語(yǔ)要及時(shí)查找，力求掌握生字和詞語(yǔ)的音、形、意，并摘抄于積累本上；對(duì)教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)的注釋及課文后的要求掌握字詞部分，要整理、歸納到積累本上；對(duì)平時(shí)閱讀到的精彩的詞語(yǔ)也摘錄下來(lái)。同時(shí)還要特別注意積累文言知識(shí)、優(yōu)秀詩(shī)文、名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等，為熟練地閱讀文章和理解文章的內(nèi)容以及感受文章中人文之美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

語(yǔ)文的文學(xué)性因素很強(qiáng)，文學(xué)是人學(xué)，“仁者見仁，智者見智”，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)現(xiàn)代文的理解，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的看法；即便是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情景，對(duì)同一篇文章，也有可能會(huì)有不同的感受，這些現(xiàn)象是正常的。因此，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀很有必要，就是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立地閱讀，從多角度鑒賞文本的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的探究性閱讀，更是一種體現(xiàn)了人文性和人文熏陶的閱讀。培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀是構(gòu)建人格個(gè)性的自我養(yǎng)成過(guò)程，并隨著閱讀視野的拓展不斷給自我精神發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展提出了更高更新的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，鼓勵(lì)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提高作用很大。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義的思想

初中語(yǔ)文課本中有很多的文章都涉及愛國(guó)主義者，例如古代的屈原、文天祥等，近現(xiàn)代的孫中山、李大釗等。他們?yōu)閲?guó)家的繁榮富強(qiáng)和民族安危，為廣大人民群眾的福祉，而把自己的利益得失和個(gè)人安危，甚至是自己的生命置之于度外，他們愛國(guó)憂民的思想和高尚的情操，成為廣大人民群眾心目中一座永恒的豐碑。因此在課堂教學(xué)中老師要善于發(fā)揮語(yǔ)文人文教育的作用，重點(diǎn)介紹這些英雄人物生活的時(shí)代背景，以及他們愛國(guó)憂民思想的形成和先進(jìn)的事跡，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國(guó)主義思想的洗禮和熏陶，從而幫助學(xué)生樹立愛國(guó)憂民的思想意識(shí)。

（四）讓學(xué)生體驗(yàn)人文之美和陶冶美好情操

初中語(yǔ)文教材中有很多的名篇佳作，作者不但向我們展現(xiàn)了自然景物之美，而且又用高超的手法描繪了一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的人物形象，向我們展示出一幅幅人性之美的動(dòng)人畫卷，再加上文章文筆流暢、遣詞造句考究，語(yǔ)言生動(dòng)而優(yōu)美。教師要充分利用這些現(xiàn)成的不可多得的材料，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育。例如朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，讀來(lái)如同正在欣賞一首悅耳動(dòng)聽的樂曲，一幅意境深遠(yuǎn)的寫意畫。因此，教師一定要讓學(xué)生多朗讀，朗讀這如詩(shī)意般的散文，學(xué)生一定會(huì)感覺到自己好像走進(jìn)了夢(mèng)幻般的世界，又仿佛正在沐浴著春風(fēng)細(xì)雨，盡情地欣賞一幅幅美麗無(wú)比的春天畫卷，全身心地感受春天之美和蓬勃向上的春天氣息，激發(fā)學(xué)生對(duì)遼闊的大自然和祖國(guó)美麗河山的熱愛之情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中承前啟后的重要階段，也是我國(guó)人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分。我們一定要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和這一階段人的生理、心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地對(duì)初中生進(jìn)行人文教育，使他們不僅具有深厚的文化功底，而且具有高尚的情操，高雅的審美情趣，以及自強(qiáng)不息和樂觀向上的精神，促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展，以滿足科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的巨大需求，為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才資源支撐。