【摘 要】“草根式”科研是我們一線教師所特有的科研方式，為使“草根式”科研真正助力數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長，教師在平常的工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：用心關(guān)注；務(wù)實(shí)求真；勤于反思；專業(yè)相長。

【關(guān)鍵詞】“草根式”科研 數(shù)學(xué)教師 專業(yè)化

教師是真正決定課程實(shí)施質(zhì)量的人。因?yàn)椤罢嬲刻煸诮淌依锖托抡n程打交道的，站在講臺上能夠決定點(diǎn)什么的，和學(xué)生們朝夕相處的，還是我們一線教師，而教育變革的最終力量可能還是我們這些‘草根’”。

“草根式”科研是區(qū)別于其他科研方式的一條別樣的問題解決途徑，是我們一線教師所特有的科研方式。那“草根式”科研如何真正助力數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長？我們這些“草根”們認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)，給自己定下了這樣一些科研的方向，希望我們的“草根式”科研能夠長久、有效的進(jìn)行下去，成為我們一線教師日常工作中自然而然的習(xí)慣，成為我們專業(yè)化成長的一條康莊大道。

一、用心關(guān)注

“草根式”科研需要教師做個(gè)有心人，用心觀察，用心實(shí)踐，用心積累，用心學(xué)習(xí)，用心思考。在日常教學(xué)中，“草根”老師和學(xué)生朝夕相處，在課堂上和課下的作業(yè)和活動中老師會有很多感受。拿我來講，相同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的班上的效果是不一樣的。我們所面對的是不同的學(xué)生，每個(gè)班學(xué)生有不同思想，也有不同的看法，這其實(shí)是給我們一個(gè)很好的科研機(jī)會。有時(shí)會有這樣的感覺：一份你精心準(zhǔn)備的教案，實(shí)際運(yùn)用以后會發(fā)現(xiàn)存在很多問題。而在不同的班級存在的問題有其共性，但更多的是不同的問題。這實(shí)際就可以變成我們的科研課題，就是研究“相同的課程，在教學(xué)實(shí)際中的不同?！边@樣的小課題操作起來可能更切實(shí)可行，能讓我們更深入地了解學(xué)生，更深入地理解課程。

大教育家孔子就主張：“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)?！苯逃也淘嘞壬岢觯骸敖逃撸c其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧發(fā)展個(gè)性。”我是這樣做的：在教學(xué)中，我總是當(dāng)天做好記錄，在不同班級授課遇到的不同，我都記錄下來，再分析出現(xiàn)這些情況的原因：是學(xué)生掌握情況不同，還是我在不同班級講授的側(cè)重點(diǎn)不同，并根據(jù)每個(gè)班級的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

二、務(wù)實(shí)求真

我們這些“草根”教師搞科研，就是要務(wù)實(shí)求真。我們的優(yōu)勢是有“一線資料”—學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)，所以科研重點(diǎn)應(yīng)該放在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題上。所以我們制定了課堂觀察表，讓聽課的老師做好記錄。課堂上不光是關(guān)注老師的講課環(huán)節(jié)，還主要觀察學(xué)生。學(xué)生活動的操作情況，上課的老師可能不是全部都可以看得到，但在課后看課堂觀察表時(shí)，就可以比較全面地了解學(xué)生活動的情況。還特別制作了課后訪談：采訪學(xué)生這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？哪些知識是你最感興趣的？你還有什么問題？這就更全面地了解了學(xué)生他們這堂課的真實(shí)感受，而且及時(shí)地把學(xué)生的情況反饋給上課老師，讓我們的后續(xù)教學(xué)能夠更有針對性，真正做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

學(xué)生的作業(yè)也可以反映很多問題。學(xué)生的作業(yè)這些題錯(cuò)得多，我們就要問問自己：“怎么回事？”是我在講授的時(shí)候這個(gè)知識點(diǎn)講得不夠透徹，還是語言表達(dá)得不夠清楚。我會把學(xué)生錯(cuò)得多的題進(jìn)行整理、分類。過一段時(shí)間，把這些題的數(shù)據(jù)做一些修改后再拿給學(xué)生做，就叫做“錯(cuò)題變樣做”。事實(shí)證明學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的提升，知識也掌握得更牢固了。這些事雖然很小，但我覺得貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持的去做，踏實(shí)的去做，不在于事情的大小，都會取得不錯(cuò)的效果。

三、勤于反思

美國學(xué)者波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只能是形成膚淺的知識?！比魏纬晒Φ慕逃?jīng)驗(yàn)都是教師在“實(shí)踐——反思——改善實(shí)踐——再反思”的循環(huán)中產(chǎn)生的，剛才的兩點(diǎn)也很好地體現(xiàn)了這樣的道理。反思就是不斷地追問自己：“怎么回事？” “如何解決？”“有沒有更好地辦法？”“從中我們得到那些啟示？”“怎么回事？”是我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題，那也只有我們做個(gè)有心人，在不斷地實(shí)踐中總結(jié)，才能提供足夠的素材，為第二步做好準(zhǔn)備?！叭绾谓鉀Q？”就是要發(fā)揮你智慧的頭腦，讓學(xué)生自己解決，你和他們合作解決，也就是反思的過程。只有大家彼此尊重，群策群力，才能既發(fā)揮老師的主觀能動性，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！坝袥]有更好地辦法？”就是改善實(shí)踐的方法，有了前面的實(shí)踐和反思，積累了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那就看看，這樣做是不是更好呢？這就可以把我們的教學(xué)實(shí)踐上升到了更高的層面。而“從中我們得到哪些啟示？”也就是我們再反思的過程。我把它認(rèn)為就是我們“草根”教師科研出成果的時(shí)候了。經(jīng)過這樣一些步驟，我們把這些日常收集的素材進(jìn)行整理。好的案例可以推廣，好的方法可以沿用。這些寶貴的財(cái)富可能是讓我們的專家們都羨慕的。讓我們重視起來，為自己，為大家提供更多的這種“財(cái)富”。相信這些對我們的教學(xué)更實(shí)用、更好用，沒有花哨的外表，有的是真實(shí)的“心”。

四、專業(yè)相長

數(shù)學(xué)老師可能是最強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的。回想自己在大學(xué)的那些老教授們，打心里對他們充滿了崇敬。他們的解題思路多，很多我們想了幾天的難題，到他們那就是小菜一碟。請教他們?yōu)槭裁?？“見得多了，就會了。”這不免有謙虛的樣子。但自己教學(xué)這幾年也明顯覺得，現(xiàn)在的自己對教材的領(lǐng)會不同了，對習(xí)題的構(gòu)成也更了解了，從一個(gè)初出茅廬的大學(xué)生，變成了有一定經(jīng)驗(yàn)的青年教師。我相信只要我用心關(guān)注，務(wù)實(shí)求真，勤于反思，并像我剛才所寫到的那樣，一點(diǎn)一滴，日積月累，相信科研并不是高高在上、遙不可及，我們這些“草根”教師也是觸得到、摘得下的，而這些踏踏實(shí)實(shí)、真實(shí)可靠的科研必將成為我們一生的寶貴財(cái)富。