余燕平 王安定 沈文麗 陳小余 周融

[摘要]首先分析了地方高校學(xué)生專業(yè)興趣的現(xiàn)狀以及成因，然后探討了在新生的專業(yè)導(dǎo)論課中的一系列舉措：以培養(yǎng)專業(yè)興趣為目標(biāo)、介紹專業(yè)行情和發(fā)展前景、引導(dǎo)制定本科階段目標(biāo)、介紹課程體系和不同課程的學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)秀高年級學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和專業(yè)興趣的形成經(jīng)驗等，取得了較好效果。

[關(guān)鍵詞]本科生；專業(yè)興趣；專業(yè)導(dǎo)論

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2012)01-0039-03

對高校來說，學(xué)生綜合素質(zhì)決定了學(xué)生將來在事業(yè)上能否有所成就，而綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵是專業(yè)素質(zhì)，作為一名大學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課和專業(yè)課是素質(zhì)建設(shè)中最基本的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是圍繞著專業(yè)方向組織的，因此，專業(yè)興趣的發(fā)展對帶動學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的積極性有著舉足輕重的作用。

1地方高校本科生專業(yè)興趣的現(xiàn)狀

高中生往往對未來充滿著理想，然而很多時候，也顯得變幻不定，有許多學(xué)生想得很多，做得很少。由于還沒有擺脫應(yīng)試教育的慣性影響，大學(xué)新生存在學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不正確、專業(yè)興趣不足等問題；對專業(yè)缺少學(xué)習(xí)興趣、不適應(yīng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)、部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙等都是影響大學(xué)生發(fā)展的因素[1]。通過與兄弟院校的一些教學(xué)活動交流，筆者發(fā)現(xiàn)，在不少地方高校，大學(xué)生專業(yè)興趣不高的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，具有學(xué)生所占的比例高、專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。分析原因，主要有以下幾個方面。

1）首要的原因是高考前對專業(yè)不了解，學(xué)生的專業(yè)興趣和將來的職業(yè)定位模糊。當(dāng)前，由于我國相當(dāng)長一段時間來的高考制度，使得大部分大學(xué)生在高中階段只把考上大學(xué)當(dāng)作一個目標(biāo)，并未認(rèn)真思索過自己的專業(yè)興趣和將來的職業(yè)定位，導(dǎo)致在填報志愿時感到茫然，據(jù)報導(dǎo)，有80%左右的學(xué)生不是根據(jù)自己的專業(yè)興趣填報志愿的?？偨Y(jié)起來，主要有以下這些情況：（1）根據(jù)父母的愿望，或者干脆由父母越俎代庖，而父母往往是根據(jù)經(jīng)驗或同事親戚朋友的介紹；（2）通過咨詢老師，但是老師在面向這么多學(xué)生的時候，也不一定能全面了解學(xué)生的興趣；（3）由社會近幾年的需求，哪個專業(yè)熱門就報哪個專業(yè)，而社會需求與某一個階段的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，例如2000年左右，計算機、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)形成了全球性的泡沫，以至于很多學(xué)生不顧自己的興趣而選擇了此類專業(yè)，隨著泡沫的破裂，其結(jié)果可想而知。而那些真正有興趣并投入很多精力鉆研的，仍舊在從前的專業(yè)崗位上工作的卓有成就，泡沫破裂并沒有影響到他們在職場的輝煌；（4）隨便選幾個專業(yè)填上去，認(rèn)為上大學(xué)與高中差不多，不就是老師教學(xué)生學(xué)嘛，到哪里都一樣。填志愿時的隨意性隱含著目標(biāo)模糊或目標(biāo)不清，從而導(dǎo)致專業(yè)興趣低或者喪失專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)主動性明顯不足，他們尚未意識到志愿對今后的職業(yè)去向有決定性的作用。

2）對于大學(xué)階段學(xué)習(xí)的艱巨性沒有充分的思想準(zhǔn)備。由于高考競爭激烈，因此在高中階段學(xué)生們經(jīng)常會聽到這樣的說法：現(xiàn)在辛苦一點，爭取考上大學(xué)，等考上了大學(xué)，會比現(xiàn)在自由、輕松。這其實是一種錯誤的引導(dǎo)，實際上即使在國外，本科階段也是最需要學(xué)生們努力的階段，許多學(xué)生甚至需要有1/3左右的時間通宵達(dá)旦地學(xué)習(xí)。在我國，情況剛好倒過來了，浙江大學(xué)的鄭強教授曾經(jīng)說：“中國的大學(xué)生在該玩的時候沒有好好玩，該學(xué)的時候沒有好好學(xué)。”大學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的知識廣而深，課程門數(shù)達(dá)到幾十門，既有理論，又有實踐，既需要打?qū)嵒A(chǔ)，又需要開拓創(chuàng)新。沒有較強的專業(yè)興趣難以圓滿完成這樣艱巨的任務(wù)。

3）本科階段正處于逆反心理較強的階段，使得學(xué)生對于學(xué)校的各項約束制度采用簡單的抵制、不配合的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生第一次離開家庭，雖然離開了家長生活上無微不至的照顧，剛開始時會不適應(yīng)，但是一段時間以后，感覺大學(xué)生活相當(dāng)自由，本科階段自由支配的時間比較多。這段時間是給學(xué)生自學(xué)和參加各類社團(tuán)活動的機動時間，但是如果學(xué)生不加以合理利用，會產(chǎn)生很大的副作用，學(xué)生會將這些時間投入到網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻和聊天中，漸漸地沉迷于此，甚至發(fā)展到連基本的教學(xué)環(huán)節(jié)都不參加，夜以繼日，然后開始厭棄學(xué)習(xí)，最終形成惡性循環(huán)。

4）沒有及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。高中時代幾乎就是教師不斷灌輸，學(xué)生不斷練習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動。而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強的主動性，除了課堂教學(xué)外，需要學(xué)生自主安排時間，自主選擇課外讀物，到高年級要進(jìn)行自主創(chuàng)新的實踐活動。部分同學(xué)剛開始時感到無從下手，有點落后時又逐步喪失了信心和興趣，最終選擇應(yīng)付的態(tài)度。

2激發(fā)專業(yè)興趣的重要性

愛因斯坦曾指出：“在學(xué)校里和生活中，工作最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識，啟發(fā)并加強青年人的這些心理力量，我看是學(xué)校中最重要的任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)，才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財富——知識和藝術(shù)技能。”可見專業(yè)興趣主導(dǎo)著大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性，使得大學(xué)生主動增大對專業(yè)學(xué)習(xí)的投入，專業(yè)興趣也能帶動學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識[2]。因此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣成為高等教育工作者面臨的首要任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣需要教育工作者廣泛、持續(xù)、深入的工作。激發(fā)專業(yè)興趣的意義，具體表現(xiàn)在以下三個方面：促使學(xué)生加大投入，引領(lǐng)學(xué)生尋求高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索專業(yè)的好奇心。筆者把激發(fā)興趣當(dāng)作新生入學(xué)后專業(yè)教師的首要任務(wù)，并把此項任務(wù)貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個教學(xué)任務(wù)之中，為學(xué)生日后的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。本文以激發(fā)大學(xué)生本科階段的專業(yè)興趣為目標(biāo)，討論引入專業(yè)導(dǎo)論課的重要性和采取的具體實施措施。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生及早樹 立人生的中長期目標(biāo)

從前文的原因分析可見，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校時尚未形成專業(yè)興趣，需要通過教師的正確引導(dǎo)，并通過大學(xué)的課程學(xué)習(xí)過程來培養(yǎng)[3]。因此，筆者認(rèn)為，將提升學(xué)生的專業(yè)興趣作為貫穿學(xué)生本科生涯的主線，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。特別是對于一年級學(xué)生的專業(yè)興趣的引導(dǎo)，直接影響到此后大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為此，對新生采取以專業(yè)導(dǎo)論課為主線的興趣引導(dǎo)。一年級的課程基本上是公共課，與專業(yè)幾乎沒有顯而易見的直接關(guān)系。但是如果到二年級以后再來建立專業(yè)興趣，難度更大，而且有可能由于對專業(yè)失去興趣導(dǎo)致惡性循環(huán)，因此必須要在學(xué)生入學(xué)后馬上開始專業(yè)興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)論課的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的工作性質(zhì)、發(fā)展前景、市場需要及社會意義，引發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。然而，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，接受的信息多，一味地強調(diào)專業(yè)的重要性有時反而會起反作用。因此擯棄了原先的一開始就介紹專業(yè)和課程體系的做法。

由于學(xué)生只具備一些中學(xué)里所學(xué)的基礎(chǔ)通識，如果在他們剛?cè)雽W(xué)就講述一些難懂的專業(yè)技術(shù)，有可能打擊學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。為此，首先介紹專業(yè)的應(yīng)用范圍、就業(yè)前景。這過程中，要采取獨特的手段，迅速激發(fā)學(xué)生好奇心，并造成深刻印象。例如對于通信工程專業(yè)，先介紹了一些常規(guī)的通信手段，例如手機、網(wǎng)絡(luò)、電視等，然后用自然風(fēng)景照片來吸引大家的注意力，此時學(xué)生就特別好奇，然后慢慢出現(xiàn)一句話：“通信能告訴我們美麗的大自然所蘊藏的秘密嗎？”由于通信已無所不在，答案是顯而易見的，可以通過無線傳感器網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視自然界，從而達(dá)到控制的目的。

有目標(biāo)則不偏。在導(dǎo)論課中，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有目標(biāo)才不會迷失人生方向。強調(diào)有目標(biāo)的重要性，針對他們目標(biāo)理想的真空期，引導(dǎo)他們樹立一個合理的目標(biāo)。為此，在第一次課中就布置寫一份報告，在課程結(jié)束時交上來，要求學(xué)生根據(jù)自身的條件、興趣愛好、就業(yè)狀況、職業(yè)環(huán)境、生存環(huán)境、家庭背景等因素確立一個大學(xué)階段的中期目標(biāo)和人生的長期目標(biāo)，然后制定一個為實現(xiàn)目標(biāo)的中長期規(guī)劃。這個任務(wù)促使學(xué)生主動去思考未來的目標(biāo)，以及為實現(xiàn)這個目標(biāo)需要付諸實踐的計劃，從而加大學(xué)習(xí)時間的投入，逐漸培養(yǎng)出專業(yè)興趣。高年級的學(xué)生反映說，正是老師的引導(dǎo)，使得學(xué)生盡早地去思考了人生目標(biāo)和規(guī)劃，因此促進(jìn)了專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)上無從下手而感到迷茫的狀況，由系主任對一年級的每門課的具體情況，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐門課介紹學(xué)習(xí)方法，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，受到學(xué)生的普遍歡迎。

有了一個好的開端以后，學(xué)生想了解專業(yè)的意愿大大增強，這時，開始安排專業(yè)中的有經(jīng)驗的教師，分別以科普的形式介紹專業(yè)領(lǐng)域中的現(xiàn)代技術(shù)。例如對通信工程專業(yè)來說，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電話技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)等等，在講述中避免涉及深奧難懂的理論和技術(shù)問題，主要從應(yīng)用的角度，展示通信技術(shù)的無所不在和魅力。在教學(xué)方法和手段上也是多種多樣，有些老師用視頻的方式，有些老師用Flash多媒體課件，用豐富多彩的動畫生動地演示通信新技術(shù)。

在最后一次課請高年級的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，介紹他們的成長經(jīng)歷，并分享學(xué)習(xí)體會以及求職過程體會，這次課能大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，由學(xué)長說出來的話他們覺得少了說教的味道，更有說服力。

導(dǎo)論課總共只有16學(xué)時的時間，它的作用卻是四兩撥千斤，是順利開展后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

通過專業(yè)導(dǎo)論的一系列講座，學(xué)生了解到原來通信技術(shù)大大改變了人類的生活方式，也了解了專業(yè)行情、課程體系等，大部分學(xué)生都深入考慮了本科階段的目標(biāo)，有些學(xué)生在總結(jié)報告中說到：“專業(yè)導(dǎo)論課讓我思索了很多未曾想過的問題，也領(lǐng)略到了奇妙的專業(yè)領(lǐng)域，只要投入足夠的時間和熱情，一定會有美好的前景。同時老師對于每一門課的學(xué)習(xí)方法的介紹就像及時雨，使課程學(xué)習(xí)中不再感到無從下手、無從提高?！庇纱丝梢?，專業(yè)興趣比入學(xué)的時候明顯提高，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下了必要的心理基礎(chǔ)。

由于提高了專業(yè)興趣，明確了大學(xué)階段的目標(biāo)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性大大增強，增大了學(xué)習(xí)投入，樂于探索專業(yè)研究，有良好的業(yè)績反饋，更加增強了自信心和興趣，形成良性循環(huán)，教育工作者的目的也達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)

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