羅友誼

【摘要】本文基于教學(xué)實踐，分析了目前新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并著重介紹了教師在教學(xué)中應(yīng)該更新實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探索性實驗以及明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實驗合作學(xué)習(xí)能力等具體的改進方案。希望有關(guān)人員加以借鑒和參考，從而探頭出更加行之有效的方案來完善新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展進程，促培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

在新課程改革的要求下，初中化學(xué)實驗教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為了新的要求。然而，很多的初中實驗教學(xué)在新課程改革的趨勢下還存在著一些不足之處。為了更好地推動新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極采取有效的措施，及時更新教學(xué)觀念，從而來促進實驗教學(xué)的改革，提升化學(xué)實驗的教學(xué)效果。

一、新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念陳舊

雖然新課程改革對教師的教學(xué)觀念的更新作出了必要的要求，但是很多初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)觀念仍然陳舊。教師在教學(xué)過程中，還是延用著傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)套路，依然進行著“驗證式”的實驗教學(xué)方法，雖然能夠一定程度上提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，但是學(xué)生在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，陷入了一個“背實驗”的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生忽視了化學(xué)實驗所蘊含的探究性、思想性以及發(fā)展性功能。這種陳舊的教學(xué)觀念明顯不符合新課程改革的要求，在培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和創(chuàng)新能力上沒有起到最有效的促進作用。

2.教學(xué)方法有待改進

在新課程化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展進程中，很多教師沒有及時改進教學(xué)方法來響應(yīng)課程改革的要求。很多教師還是延用著傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，沒有及時地引導(dǎo)學(xué)生去探索實驗進行中所出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，沒有及時讓學(xué)生在掌握化學(xué)原理的基礎(chǔ)上去獨立探索相關(guān)的實驗結(jié)果，這樣不利于學(xué)生真正認識到化學(xué)實驗的內(nèi)涵。教師在一些實驗過程中沒有及時就一些實驗現(xiàn)象對學(xué)生展開提問，在他們的實驗進行過程中思考相關(guān)問題，從而加深他們對相關(guān)化學(xué)實驗原理和現(xiàn)象的掌握，而不是照本宣科地進行單一的實驗操作。

3.教學(xué)目標(biāo)亟待明確

教師在新課程化學(xué)實驗教學(xué)這一塊還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題。教師在教學(xué)過程中只是單一地對學(xué)生進行實驗操作的訓(xùn)練，對一些試驗中的合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。教師在實驗教學(xué)中，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生認識到化學(xué)實驗中合作學(xué)習(xí)的重要，在一些實驗過程中，雖然劃分了團隊，但是很多的實驗操作都是由少部分學(xué)生完成，其他的學(xué)生都是從旁觀看，這樣不利于學(xué)生整體實驗水平的提高。另外在合作實驗學(xué)習(xí)過程中，教師沒有進行合理的人員分派，使得小組實驗的學(xué)習(xí)效果并沒有理想的那么好。

二、完善新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體方案

1.更新實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革要求下初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)人文素質(zhì)作為重點，因此教師應(yīng)該更新化學(xué)實驗的教學(xué)觀念，在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生掌握初中的化學(xué)基本知識，幫助理解實驗過程中的基本原理以及技能方法。教師在實驗過程中，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，改掉過去“背實驗”的學(xué)習(xí)方式，在實驗過程中積極思考，從而激發(fā)出創(chuàng)新思維。在一些實驗原理的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生對相關(guān)的試驗方法進行獨立摸索，同時形成對實驗的方法形成新的認識和觀點。比如說，教師在《二氧化碳的實驗室制法》這一環(huán)節(jié)時，教師可以為學(xué)生分配不同的實驗裝置，有的實驗裝置組安排的是錐形瓶和單孔橡皮塞和錐形瓶，有的則安排雙控橡皮塞和平底燒瓶等，讓學(xué)生在這樣實驗裝置安排下，摸索出相應(yīng)的試驗方法，從而提高他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

2.改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探索性實驗

很多教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，習(xí)慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關(guān)原理沒有深刻的掌握。因此教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去設(shè)計出自己的實驗裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過程中會出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費的情況。教師可以在實驗之前，讓學(xué)生針對這一環(huán)節(jié)進行相關(guān)的改進設(shè)計。很多學(xué)生就會巧妙地運用排水法和排空法這兩種手段同時進行收集工作，能夠減少氧氣的浪費。其次，教師在教學(xué)過程中要加強對比實驗教學(xué)，通過對比過程中出現(xiàn)的差異，來幫助學(xué)生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學(xué)生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的效果。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實驗合作學(xué)習(xí)能力

為了更好地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。在實驗教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行合理的分配，即有的學(xué)生觀察能力突出，有的學(xué)生口頭表達能力出眾，有的學(xué)生有著深刻的思維，能夠有創(chuàng)新的意見。然后，針對一些化學(xué)實驗，讓學(xué)生形成一個實驗團隊，通過學(xué)生們各自的優(yōu)點來提高實驗的操作效率，從而促進取勝的全面進步。比如說，教師在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該安排這些實驗團隊展開競賽式的實驗操作，通過實驗的操作、實驗的解說以及實驗方案的創(chuàng)新幾個環(huán)節(jié)來進行評比，能夠極大地幫助學(xué)生們重視實驗過程中合作精神的培養(yǎng)，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是很有幫助的。新課程改革要求下，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)學(xué)面向全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生在一種合作學(xué)習(xí)的氛圍中的綜合能力得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)進程中還存在一些不足之處。為了更好地適應(yīng)新課程理念的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更新實驗教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法以及明確教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力以及合作探索能力。

參考文獻：

[1] 錢勝,田博文;建化學(xué)競賽平臺育學(xué)科愛好人才——全國初中化學(xué)競賽九連冠的體會與反思[J].化學(xué)教育;2004年02期

[2] 武春生;;淺談電教設(shè)備在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中國當(dāng)代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C].2007年

[3] 周娜;新課程改革中化學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報;2004年03期