劉勇

一、指導思想

本教學設計根據(jù)水平一兒童好奇心重、模仿能力強、集中注意力時間短的身心特點，以“健康第一”為指導思想，以“學生發(fā)展，強身育人”為教育目標，以“爭做‘五星少年”為主題，以主題式演進為基調(diào)，將前滾翻的技術動作進行游戲化處理，讓學生在“低頭看天”、“圓輪子與方輪子”、“兔子坐兔子滾”、“奔向‘2012”等游戲及師生互動、生生互動的“實踐體悟——自主探索——合作交流”的學練過程中，知道前滾翻中滾動、團身、壓腿等動作術語及保護與幫助方法，掌握前滾翻的動作要點。

二、教材分析

前滾翻是基本體操類的內(nèi)容之一，是水平一技巧的主要教學內(nèi)容，也是少年兒童非常喜歡的一個運動項目。它是團身前后滾動的延續(xù)，是連續(xù)前滾翻及技巧組合動作的基礎與紐帶，是保護與自我保護的一種方法。經(jīng)常進行練習，能有效地發(fā)展學生身體靈敏、柔韌素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)、準確、平衡(尤其是對前庭器官有良好的影響)能力和時空感，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)及勇敢、果斷、相互幫助的良好品質(zhì)。

三、學情分析

我校二年級每班人數(shù)為40人左右，男女比例基本相等，這個年級每個班的班風和學風都比較好，同學們對體育課情有獨鐘，且體育課的常規(guī)、體育基礎也比較扎實，大部分同學平時都能積極參加學校的興趣小組，大部分學生認知能力、自鍛能力、自控能力也比較強，對技巧和游戲有著濃厚的興趣，一年級和二年級前半段時間他們已經(jīng)掌握了團身前后滾動和直體左右滾動及相關滾動游戲的方法。另外，每個班都有相當一部分學生在學習武術，有較好的體操基礎。

四、課的設計特點與組織

(一)課的特點

1運用主題式教學，以目標引領內(nèi)容，不僅是授學生以“漁”，而是授學生以“漁場”。

2自學、自練與小組學練相結合，鼓勵探索、嘗試。

3充分體現(xiàn)教師的主導與學生的主體作用，突出學法，重視對學生自學、自練、自評、互評能力的培養(yǎng)，多方啟發(fā)學生學練興趣。

4區(qū)別對待，因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。

5注重課外體育資源的開發(fā)與利用，在課前增設了“課前序曲”，課后添加了“課堂余音”。

(二)課的組織

1在課前序曲中，師生在“噢!課間十分鐘”樂曲中游戲，利用音樂對學生產(chǎn)生一種課前心理預熱效應，有意識地形成學生自然間的情感碰撞，讓學生及早地進入課堂運動角色。

2“體驗性導入”階段，將前滾翻的低頭、團身、蹲撐、蹲立等動作及前滾翻成直腿坐等誘導練習有機地融入到墊上操中，引導學生進行模仿，吸引學生的注意力，激發(fā)學習欲望，為前滾翻的學習奠定基礎。

3在展開與升華階段，將前滾翻的技術技能進行游戲化處理，有機地植入到教學各情境中。課中結合學生的身心特點、前滾翻的動作特點及場地器材的實際安排了“低頭看天”、“圓輪子與方輪子”、“兔子坐兔子滾”、“奔向‘2012”等游戲，讓學生在“自我嘗試一點撥一引導一釋難解疑一反復演練一自評互評一展示交流—創(chuàng)新拓展”的教與學程序中進行自主與合作學練。這樣的安排除進一步激發(fā)學生體育活動的興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、共同進取的精神及建立和諧的人際關系外，更讓學生在游戲中不知不覺地掌握了前滾翻的動作。

4在課的拓展與延伸階段，結合前滾翻的動作要點，有機地安排了“仰臥傳球”的課課練小游戲，不僅有效地發(fā)展了學生的體能，更創(chuàng)設一種身心愉悅的情境，讓師生間心靈的共鳴得到升華。

5在課堂余音中，師生在優(yōu)雅、歡快的音樂聲中歡歡喜喜、輕輕松松地離開教學場地，讓學生與老師都真正地享受體育、留戀體育、渴望體育。

五、教學資源

空地一塊、小墊子若干、標志物若干。