馬克思說過，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育。正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”。語文反映著人類社會的人、情、事、理，表現(xiàn)著民族精神和民族審美情趣，負載著豐富多彩的文化積淀，人類幾千年璀璨的文明在語文教材中都有充分的體現(xiàn)。文以載道，語文課本中的文章就是作者生命意識的體觀。在語文學習過程中，只有真正理解并吸納了人文內(nèi)涵，才能更好地感悟語言，更好地學習語文。因此，課改十年后語文課程標準的修訂，以及義務(wù)教育語文教材的編寫主旨，一個很重要的內(nèi)容就是如何真正彰顯人文精神，關(guān)注學生的情感。關(guān)注學生的發(fā)展，從而啟心智慧，陶冶性情，充實舉牛的人生底蘊。

如果說人文精神是歌，那語文就是優(yōu)美的主旋律：如果說人文精神是詩，那語文就是畫龍點睛的詩眼；如果說人文精神是畫，那么語文就是“淡妝濃抹總相宜”的風景線。

語文，是培育人文精神的最好載體。

我們的語文教學在勤于授業(yè)的同時，更應(yīng)關(guān)注學生人文精神的培育，正確把握新課改指導下語文教學的規(guī)律，展現(xiàn)人文情懷，使學生的個性得以表達，讓他們在現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上樂于悅納外物，也悅納自我。