鄭西穩(wěn)

長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，是一種圍繞“應(yīng)試”開展教育教學活動的傳統(tǒng)課程。改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。于是。初中政治課順應(yīng)時代發(fā)展的要求。突破了應(yīng)試教育的包圍逐步進入了素質(zhì)教育。

為了加強思想政治課的針對性、時效性和主動性，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教育部于2001年10月17日對初中思想政治課課程標準進行了修訂。從2002年春季開學起，初中思想政治課由舊課程走進了新課程。這次新修訂的課程標準。從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度。重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀。使活動教學成了新教材的亮點。首先，活動內(nèi)容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內(nèi)活動、課外活動和活動課。初中課外活動共8節(jié)，課內(nèi)活動共26類391次?；顒诱n的設(shè)置是新教材的亮點。是活動教學的集中體現(xiàn)和典型標志，它作為一種獨立的課程形態(tài)進入學科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課設(shè)置了大量新穎生動的教學活動，尤以初一教材最為典型。全冊十二個單元，每個單元都由三節(jié)理論課和一節(jié)活動課組成。而每節(jié)活動課又安排了3－5個教學活動，活動形式有心理測試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評析、特長展示等50多種，其他年級還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點透視、環(huán)保提案、撰寫小論文等。

初中政治課隨時代發(fā)展、隨社會進步，歷經(jīng)多次改革，取得了重大進展。下面我依據(jù)多年政治課教學實踐，談一下我對政治課教學的幾點思考。

一、實施素質(zhì)教育的障礙

近幾年來，許多學校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，但總體來說進度不快。究其原因。關(guān)鍵的一條——沒有一個政府部門制定出一種以實施素質(zhì)教育為目標的教學管理評價模式，這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學改革入手。

二、開卷考試的弊端

首先，初中政治開卷考試是在原考試體制及招生體制的框架內(nèi)積極嘗試，其配套制度尚屬空白。其次，應(yīng)試教育下形成的以分數(shù)多少及升學率高低對學生、教師、學校進行衡量的意識根深蒂固，滯后的人才觀使開卷考試的健康有序發(fā)展缺乏必要的外部環(huán)境和社會土壤。受片面追求升學率的影響，不少教育行政部門仍然在層層下達中考指標(即各學校600分以上要完成多少，上重點高中錄取分數(shù)線的要完成多少，各校又把這些指標分解到各班)。這樣一來，在備考階段，全體應(yīng)考師生無不加班加點沖刺題海，或潛心猜題，或模擬演習。再次，許多學生由于被開卷考試這個表面現(xiàn)象所迷惑，在平時教學中，對政治課極不重視，總以為學不學沒多大關(guān)系，到考試時帶著課本資料進考場就可以得高分。同時，不少人也有類似看法：“政治，副科，人人都會教：開卷考，輕松，人人都會做?！弊詈?，在評閱中考試卷的過程中，由于判斷說明題、簡答題、分析說明題、政治小論文等題大部分是開放性試題，答案不唯一，靈活多樣，因閱卷教師的水平不同、把握的尺度不同、情緒的不同，打分的隨意性就比較大，這對學生、對任課教師、對學校來說都可能有失公平。因此，評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、經(jīng)驗豐富的、責任心強的政治教師參加。

三、課程改革面臨的問題

新教材的一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排活動課驗證和鞏固教學內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，如何充分發(fā)揮實踐和活動在提高學科教學質(zhì)量、增強學生思想道德素質(zhì)中的重大作用，這還有待進一步的研究。

通俗地講，探究式學習是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是讓學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。如對課程探究，既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可從微觀上大膽取舍、臺理重組教材。而灌輸是指教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學生。讓學生學會運用。從學生獲得知識的角度來看，通過灌輸獲得的是間接經(jīng)驗，而通過探究獲得的是直接經(jīng)驗。就人的發(fā)展而言，灌輸與探究都是必要的。之所以要倡導探究，只是因為過去過多地倚重于灌輸，把探究置于可有可無的地位，因而，初中政治課教學需要灌輸，但須把探究放在重要的位置上。

(責編涵冰)