鄒玉

摘要：中國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，高職教育市場營銷專業(yè)面臨著發(fā)展中亟待突破的瓶頸，加強市場營銷專業(yè)高職生職業(yè)能力培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟亟需大批應(yīng)用型人才的要求.應(yīng)當前高職院校市場營銷專業(yè)建設(shè)的迫切需求，分析高職院校市場營銷專業(yè)課程體系教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題。提出有針對性的解決辦法。探索適合實際需求的高職院校市場營銷專業(yè)課程實踐教學(xué)體系和模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；市場營銷；教學(xué)

一、當前我國高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以育人為根本，以就業(yè)為方向，以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨，以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。而高職市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是以能力目標為導(dǎo)向，從教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)入手，突出學(xué)生主體，按照企業(yè)整體市場營銷工作流程設(shè)計課程體系，采用項目驅(qū)動的模式組織教學(xué)過程，對市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)進行改革。然而，當前我國大部分高等職業(yè)院校在市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法與職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)，畢業(yè)生社會適應(yīng)性不高，不能滿足社會對市場營銷技術(shù)應(yīng)用性人才的需求。

二、高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計

（一）以真實項目為載體，堅持融“教、學(xué)、作為一體”的課程教學(xué)改革，注重“綜合實踐技能”和“專項職業(yè)崗位技能”兩個教學(xué)重點

以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能，以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學(xué)生頂崗實習(xí)，師傅（主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任）指導(dǎo)幫帶的方式進行。如：在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達到“融教、學(xué)、作為一體”；廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學(xué)的策劃以真實項目導(dǎo)入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學(xué)生現(xiàn)場改方案的方式達到“融教、學(xué)、作為一體”。

（二）新型的高職市場營銷專業(yè)實踐型教學(xué)體系

針對中國高等教育的發(fā)展格局以及現(xiàn)行的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗及社會對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才需求的觀察，提出市場營銷專業(yè)實踐型教學(xué)體系。這個體系可概括為：一個目標，即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標；兩大體系，即專業(yè)課程體系和考核評估體系；三項內(nèi)容，即以適度與夠用的專業(yè)知識、崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學(xué)內(nèi)容；四步教學(xué)流程，即以知識傳授——布置實訓(xùn)課題——學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——考核評估等四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)目標；五項組織條件，即以“雙師型”教師團隊，教材、課程實訓(xùn)手冊、案例資料中心，有效的實訓(xùn)運行機制，資格認證測評中心和信息網(wǎng)絡(luò)中心等條件支撐實踐型教學(xué)體系。

1.一個培養(yǎng)目標。在“精英教育”時代，教育以培養(yǎng)社會精英為目標，通過精英改變社會時勢，治理國家，要求學(xué)生樹立“為中華崛起而讀書”的崇高目標。而當代中國的教育已從“精英教育”走向“大眾教育”，教育目標是全民教育，以提高國民的整體素質(zhì)。中國社會的整合與分化，使得教育出現(xiàn)了培養(yǎng)的層次性，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，處在社會勞動力鏈的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者、社會運行過程的具體執(zhí)行者。但中國近幾年高等教育的快速發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致人力資源的供給大于社會的需求，使就業(yè)成為教育關(guān)注的中心。

2.兩大體系。任何專業(yè)知識的傳授，崗位技能的培養(yǎng)或職業(yè)素質(zhì)的提高，是離不開現(xiàn)代化的科學(xué)的專業(yè)課程體系，市場營銷專業(yè)必須針對工商企業(yè)的營銷崗位來設(shè)計課程。由于高等職業(yè)院校營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才針對的是社會第一線的崗位需要，因此在課程設(shè)計上必須具有極強的技能應(yīng)用性。

（三）通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的專業(yè)技能

加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍。為此，應(yīng)采取了以下幾項措施：從企事業(yè)單位聘請專家，專門擔任實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師；要求專業(yè)教師在指導(dǎo)課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，結(jié)合實際，真題真做；對理論課程進行教學(xué)改革，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。其具體形式主要包括：

1.頂崗實習(xí)。即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)帶薪實習(xí)。頂崗實習(xí)要求高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要有半年以上的頂崗實習(xí)時間。該模式在實施時由校企雙方共同制定實習(xí)計劃，合理調(diào)整學(xué)期教學(xué)計劃，校方做好教育工作，企業(yè)加強現(xiàn)場指導(dǎo)。頂崗實習(xí)中學(xué)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，感受企業(yè)文化，參加企業(yè)管理，它有利于增強學(xué)生實踐能力，為他們進入社會打下良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.課程實習(xí)。課程實習(xí)是市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力起著非常重要的作用。學(xué)院十分重視課程實習(xí)，注重對實習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，基本做到“動員在先，計劃在前，精心組織，認真總結(jié)”，實習(xí)指導(dǎo)教師分工明確、責任到人，實習(xí)目的明確，嚴格執(zhí)行課程實習(xí)大綱的要求，在實習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生按時完成實習(xí)報告，實習(xí)指導(dǎo)教師完成實習(xí)總結(jié)。（作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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