王勇強

摘要：通過校本課程的開發(fā)過程，提出了校本課程開發(fā)要經過“定課題，定教學目標，定教學內容，定課時安排，定課時準備，定教學過程”六個步驟，簡稱“六定”，并介紹了筆者所在學校教研組利用地區(qū)資源開發(fā)校本課程的措施，最后提出了開發(fā)校本課程要注意的幾方面因素。

關鍵詞：校本課程 地區(qū)生物課程資源 地方特色

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：B

校本課程是指學?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方指定的課程綱要的基本精神為指導，依據(jù)學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進的過程。

地區(qū)生物課程資源是指地區(qū)內一切可以形成生物課程的因素來源與必要而直接的實施條件，包括素材性課程資源和促進生物課程實施的條件性課程資源。如社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學研究機構、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機構、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進的企業(yè)等單位、社區(qū)的動植物資源、公園、農貿市場等。

校本課程的開發(fā)一般是由學校內學科教研組的所有成員共同開發(fā)。由于開發(fā)的自由性比較大，教師發(fā)揮的空間也很大，所以校本課程有自由、靈活的特點。但由于沒有實際例子可以參考，沒有現(xiàn)成的課程以模仿，也為校本課程開發(fā)造成了一定的困難。

從諸多國家的校本課程開發(fā)的實踐來看，校本課程開發(fā)的時間有長有短，難度和深度也各有差異。初中生物課程在七年級和八年級開設，其本身課時量不是太多，并且在義務教育階段，課程難度和深度也不太大。所以校本課程的內容應該比較淺顯。加上涉及的主題比較廣泛，所以課程開發(fā)的每一部分的內容不宜深，課時不宜多。

筆者所在學校的當?shù)赜惺屎?、固城湖等湖泊，也有游子山、花山、青山等山脈，自然環(huán)境優(yōu)美，人文氣息濃厚，集“山水城林”于一體，有著獨特的生物資源和豐富的人文特色。一直以來當?shù)馗且陨鷳B(tài)優(yōu)美而著稱，許多有關生物方面的資源都得到了很好的發(fā)展，如金花節(jié)、荷花節(jié)、螃蟹節(jié)等，無一不和生物有關。如何運用好這些條件，開發(fā)好校本課程，是我們當?shù)刂行W教師共同面臨的一項課題。

1 問題的提出

我校經過研究，進行了校本課程開發(fā)計劃的實施。其中，針對我校依山傍水的地理位置，所處區(qū)域綠化率高的自然環(huán)境，靠近城區(qū)主干道的現(xiàn)實狀況，初中生熱愛自然，熱愛生命的身心特點，確定了“利用高淳文化底蘊優(yōu)勢，打造有山水特色的校本課程，以此來拓展課堂的深度，開闊學生視野，潤澤學生生命”的理念。圍繞這個理念，圍繞課程標準，我校生物教研組首先面向全校開一個課題的生物校本課程。

為了開好這一個課題，全組教師由淺入深，定下了以下步驟來備課。

（1）定課題。

定課題是編寫校本課程的第一步。雖然看似簡單，但有引領方向的作用。就定課題筆者確定了以下原則：

①定課題宜小不宜大。初中生接受的知識是以基礎知識為主，不可能讓所有人接受高深繁瑣的知識。所以要依據(jù)生物課程標準來定課題。切合實際，不超綱，不拔高。

②利用高淳依山傍水的底蘊優(yōu)勢，從深層次挖掘各種課程資源。高淳地處亞熱帶，物種資源豐富，僅小小的游子山就有植物四百多種；人文氣息濃厚，為教育科技文化中心。

③面向全體學生。從學生的角度思考，他們喜歡什么，需要什么，對什么有興趣。學生熱愛的是優(yōu)美的自然環(huán)境，熱愛的是辛勤工作的勞動人民，熱愛的是無私奉獻的科學家。學生感興趣的是豐富多彩的生命世界。我們可以以此為契機，確定一個學生感興趣的，比較淺顯的貼近生活的主題。

最終定下了課題——“我們周圍的植物”。向學生介紹我們周圍的植物名稱、習性及作用。這個課題貼近我們生活，與我們息息相關。通過研究這個課題，能夠了解周圍植物的作用，綠化的意義，環(huán)保的重要意義，又比較淺顯易懂，符合初中生的身心特點。

（2）定教學目標。

一方面課題確立了，另一方面教學目標是什么，讓學生掌握什么知識，學會哪些技能。確定了以下4個教學目標：

①了解周圍常見植物名稱、作用。

周圍植物有的是人工精心栽培的，有的是在自然界千萬年的自然選擇中幸存下來，是當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境組成部分。它們都是人類的朋友，為美化環(huán)境，防止污染，制造氧氣和有機物默默的奉獻。因此，了解綠化樹種的名稱，功能是很有必要的。

②了解固城湖風光帶、武家嘴生態(tài)館的環(huán)境變化，養(yǎng)成保護環(huán)境的憂患意識。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

③學會制作植物標本。

植物壓制標本的制作簡單易行，取材方便。有標本夾和舊報紙就行。此活動可以培養(yǎng)學生動手實踐能力，提高對生物學科的興趣。

（3）定課時安排。

由于初中生物校本課程是一種“微型”的課程，其課題范圍比較小，內容比較直觀淺顯，所以課時量不宜太多。我們定課時為3課時。并且第一課時和第二課時是利用課余時間進行。

第一課時為野外考察，教師帶領所有學生來到離學校不遠的固城湖風光帶、游子山風景區(qū)和化工廠，對周邊的環(huán)境，主要是固城湖風光帶的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)有了大體上認識，認識一些常見的綠化植物。

第二課時為教師帶領生物興趣小組活動。教師指導學生在學校周圍采集了二十幾種有代表性的植物，每種植物要采集8份，為上課做準備。

第三課時為在教室里上實驗觀察課。全體學生學習固城湖風光帶的生態(tài)環(huán)境，地質地貌；識別常見植物，了解它們在環(huán)保，綠化中的作用；同時學會制作標本。

（4）定教學內容，主要是第三節(jié)室內實驗課的教學內容。

介紹學校周圍常見的二十幾種植物。按照教材中出現(xiàn)的植物種類順序，也是生物進化順序，分為4個類別（藻類、苔蘚、蕨類、種子）。介紹名稱、特點、作用，同時兼顧中考重點。這些植物的采集和認識由生物興趣小組的學生完成，由他們介紹給大家。學生學會植物標本制作，可以提高學生的動手能力，掌握一定的知識并增強對生物學科的興趣。

（5）定課前準備。

生物興趣小組學生在老師的帶領下采集二十幾種植物標本，并記錄自己采集的植物名稱、采集地點、環(huán)境特點。

臨上課前學生6人一組坐好，桌面上按從左到右的順序排放二十幾種植物。教師投影片展示植物的順序也是依此排序。

（6）定教學過程。

首先介紹固城湖風光帶的位置，環(huán)境特點，環(huán)境變遷。

讓采集標本的學生上臺介紹二十幾種植物名稱、特點、對人類及在環(huán)保方面的作用。課前將二十幾種植物按幻燈片介紹順序排好。講解學生按順序介紹。其余學生按從左到右的順序依次觀察。讓學生積極參與，做課堂的主人。最后，教師指導制作植物標本。

以上是“六定”的內容。教研組討論校本課程設計的時候，對“六定”的步驟基本滿意，但是經過討論，提出了一些建議，主要是在利用地區(qū)資源方面，認為沒有充分的利用地區(qū)生物資源。如何搜集資源，運用好資源呢？筆者開始針對“我們身邊的植物”這一課的課程特點進行整理。

2 問題的解決

2.1 教師先學會摸家底

我們周圍有多少種植物呢？如果走到野外，植物種類琳瑯滿目，目不暇接，野生的，栽培的，隨著季節(jié)變化種類各異。教師帶領來到學校附近考察，舉目所望，隨口報出的就有幾十種植物，更有很多植物只能確定科，而不能確定種。

為了解決這個問題，師生利用圖書館資源來查找高淳地區(qū)的植物。

師生來到高淳圖書館計算機室，此處可以上中國知網等網站，搜索相關的學術論文。以“高淳、植物”為關鍵詞，查到了以下論文：

《高淳縣人文景觀的劃分及其啟示》、《南京市近郊典型森林群落結構特征與恢復技術研究》、《高淳水杉速生豐產林胸徑生長分析》、《美一片水土，富一方百姓——江蘇高淳打出“生態(tài)牌”》、《南京高淳菱角養(yǎng)殖》。

以上論文對南京地區(qū)的植物種類、生態(tài)系統(tǒng)特點做了較詳細的研究，對學生了解周圍植物起了重要的指導作用。

經鑒定，高淳地區(qū)共有高等植物（含部分栽培植物1110科、331屬、490種。

其中蕨類植物7科、7屬、7種；裸子植物4科、8屬、11種；被子植物99科、316屬、472種。

高淳一些小山脈植物區(qū)系的優(yōu)勢科為菊科、豆科、薔薇科和禾本科。較大的屬為寥屬、薔薇屬、械樹屬、棟屬、胡枝子屬、珍珠菜屬、篙屬和苦英菜屬。

通過理論學習和野外考察，師生終于對周圍的植物有了比較深的了解。

2.2 教師學會找有地方特色的植物

這么多種植物，有哪些是最重要和有代表性的呢？

教師根據(jù)高淳地區(qū)的特點，決定重點介紹菱角和水杉兩種植物。

為什么重點介紹這兩種植物呢？水杉，是落葉喬木，杉科水杉屬唯一現(xiàn)存種，中國特產的孑遺珍貴樹種。水杉是第一批列為中國國家一級保護植物的稀有種類，有植物王國“活化石”之稱。已經發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。武漢市將水杉列為市樹。

而菱角，3L名水栗、沙角、芰實，為菱科一年生水生草本植物。菱角不僅營養(yǎng)豐富，還有一定的藥用價值，食之消渴，解酒毒。菱角菜清香無毒，但有澀味，將菱角的葉柄、莖蔓用開水焯后擠水加入調料涼拌，有純正的天然“野味”，還具有降壓利尿的功效，是深受市民喜愛的農家菜之一。

高淳地區(qū)自古就是風景名勝。眾多文人墨客，帝王將相在此留下足跡。但近年來由于養(yǎng)殖業(yè)和化工業(yè)的快速度發(fā)展，導致高淳的生態(tài)環(huán)境也遭到一些破壞，尤其是一些小池塘的水質?，F(xiàn)今政府已意識到環(huán)境保護的重要性，關閉了所有的污染性的化工廠，進行水生植物的選擇栽培和水邊綠化的養(yǎng)護，對生態(tài)環(huán)境的保護取得一定的成效。而上述兩種植物在高淳的生態(tài)環(huán)境保護中起到了很大的作用，所以選擇它們進行研究有很濃重的地方特色。

2.3 實地采集標本，尤其是珍稀植物標本

教師帶領學生到野外采集常見植物標本，而國家保護植物水杉數(shù)量比較少，不容易采到。通過查實，得知在武家嘴生態(tài)農業(yè)園和游子山有一些種植時間較長的水杉，教師帶學生到這幾個地方采集到水杉的果實和枝葉標本。地上落著大量水杉果實，很容易采集。這樣能使學生親密接觸水杉。

由于有了一定的準備，搜集了大量的社區(qū)課程資源，所以校本課程實施的很成功。

3 總結和反思

經過實踐，校本課程的開發(fā)和社區(qū)資源的利用要注意以下幾個方面因素：

（1）實施校本課程過程中要體現(xiàn)以學生為主的特點。

教師要滿足學生的需要，對學生所關心的，所想了解的知識要多介紹。同時，學生有很強的表現(xiàn)欲望。所以介紹植物時，教師沒有直接介紹，而是讓親手采集植物的學生來介紹。體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生成為課堂的主人。

（2）校本課程開展無先例可循，所以準備要充分，要考慮到多種不利因素。

教師引導學生介紹二十幾種植物時采用按號排序的方法，從左到右排列，按順序介紹，使學生能有序地觀察面前的植物。

（3）通過開發(fā)校本課程，可以大大提高教師的業(yè)務水平。

過去教材授課的內容是現(xiàn)成的，而校本課程的編寫是從無到有，每一個知識點都要教師去鉆研，有哪些知識，介紹哪些知識，如何有效教學，都是一個個難題。教師要抓住高淳地方特色，開展有針對性的校本課程編寫，經過多次討論，終于編寫出有地方特色、有針對性、簡潔、有效的校本課程實施方案。

（4）注意發(fā)掘校本課程中地方特色。

比如模式標本采集于武家嘴科技園的植物，這和熱愛家鄉(xiāng)、科學探索精神息息相關，筆者將這部分內容編寫到校本課程中去。高淳的環(huán)境變遷是在全國都是引起矚目的課題，與人們生活的環(huán)境都是有關聯(lián)的。

（5）實施校本課程方案時要做到實踐和理論相結合。

在教室里看看投影片，學生只有膚淺的認識，只有先到自然中觀察植物，看它們的形態(tài)結構、所處的生態(tài)環(huán)境，才會產生興趣，有了直觀、具體的印象，才能提高學習效率。

（6）社區(qū)資源是很豐富的，關鍵是如何有效利用。

教師可以引導學生通過圖書館搜集網絡資源，搜集現(xiàn)場采集的方法。經過選材，尋找有地方特色的、有代表性的資源的過程中，使它們充分發(fā)揮教育意義，從而達到較好的效果。

（7）另外，教師要不斷反思，充實校本課程。這次校本課程的實施主要是介紹植物方面取得的進展，但是沒有和武家嘴生態(tài)園、游子山風景區(qū)的管理人員取得聯(lián)系，沒有讓一線的園藝工作者給學生介紹植物的種類與特點，這是遺憾之處。今后可以讓園林工作者給學生介紹植物，讓學生親身感受，并且培養(yǎng)學生熱愛勞動，珍惜他人勞動成果的精神。