曹紅梅

教師要培養(yǎng)學生的興趣，最重要的就是挖掘數(shù)學學科的魅力，設計出讓學生置身其中的數(shù)學程序，引導學生積極思維，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

一、關愛與鼓勵樹立信心

好孩子是夸出來的，對學習的興趣是鼓勵得到的。教師的激勵、期待、關愛都會激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，促使學生走向成功。

興趣能促使學生加深對數(shù)學的認識，教師不能僅滿足于對既有知識的掌握，更要激勵學生在學習的過程中有所創(chuàng)新，給學生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。

二、學起于思，思源于疑

有疑問才能啟發(fā)學生去參與探索。因此，在教學中教師要精心設問，創(chuàng)設問題情境，使學生在矛盾及認知沖突中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而激發(fā)其學習的興趣。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，教師可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣就能夠激起學生學習的欲望。

三、民主的師生關系，和諧的課堂氣氛

這是保證創(chuàng)造性學習取得良好效果的重要條件，因為創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學環(huán)境，可以使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維，馳騁想象，標新立異。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。

四、學會創(chuàng)設問題情境，搞好啟發(fā)式教學

問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。問題情境的創(chuàng)設，首先需要教師準確把握教學要求，熟悉教學內(nèi)容，掌握教材結(jié)構，把握新舊數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要求教師充分了解學生，了解學生已有數(shù)學認知結(jié)構和智能發(fā)展狀況。在此基礎上，按照數(shù)學知識發(fā)展的邏輯順序、學生數(shù)學思維規(guī)律，從已知到未知、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜、由容易到困難地安排內(nèi)容。問題情境的創(chuàng)設，既可通過教師設問的方式提出，又可以作業(yè)的方式提出；既可從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可從學生的日常經(jīng)驗中引進。

五、及時反饋，不斷深化學習動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

總之，興趣是一種自覺的動機，是學生學習最直接的內(nèi)在動力。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生學習的積極性，促進其主動地探求知識，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運用知識。而要讓初中生學好數(shù)學，教師就必須從培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣入手。

(唐山市第十六中學）