王玲菊

假如你是一位數(shù)學老師，當學生問：“老師，您講課時我聽得很明白，可是一做起題來總是出錯，感覺很吃力，成績很不理想。您說我該怎么學好數(shù)學呢？”你怎么回答呢？回答肯定是仁者見仁、智者見智，因“師”而異，因“生”而異。但大都會建議學生：你要多做題，在反復練習中加深對知識的理解，訓練解題技能，“熟能生巧”嗎！

“熟”真能生“巧”嗎？回答當然是肯定的。但是，這種通過多做題而生的“巧”，是淺層次的技能之“巧”，而不是深層次的智慧之“巧”。它建立在大量反反復復的操作訓練的基礎(chǔ)之上，忽視知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，缺乏對知識的全面認識和理解。訓練的是模仿式的定式思維，解答問題主要依靠的是舊有經(jīng)驗。學生的創(chuàng)造性能力得不到有效挖掘和培養(yǎng)，長此以往，必然會抑制學生的創(chuàng)造精神，影響學生對數(shù)學的情感、態(tài)度和信念。

那么，如何讓學生產(chǎn)生智慧之“巧”呢？我認為要做到：

第一，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，把學生從“題?！敝薪饩瘸鰜怼?/p>

“題海戰(zhàn)術(shù)”在高中教學中尤其盛行。教師實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生被拖入茫茫題海，整天被搞得暈頭轉(zhuǎn)向、筋疲力盡，根本沒有充分的時間去思考、消化和整理。數(shù)學教學實際上變成了教師施加“刺激”學生作出“反應(yīng)”的反反復復的過程，變成了像體育競技那樣純機械、純技能的東西。數(shù)學教學丟失了數(shù)學的血肉、趣味和火熱，只留下枯燥、乏味和冰冷。在許多學生那里，數(shù)學被當成一堆枯燥無味的公式和法則，被看成沒有用處的符號游戲。因此，一些學生討厭數(shù)學，甚至產(chǎn)生焦慮、厭學情緒，也就不足為奇了。

在當今知識經(jīng)濟時代，社會的進步與發(fā)展需要越來越多的創(chuàng)新型人才，而數(shù)學學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面擔當著重要角色，發(fā)揮著核心作用。數(shù)學教學肩負著挖掘培養(yǎng)訓練學生智慧的重任。所以，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，把學生從“題海”中解救出來。注意以學生為主體，引導學生探求知識發(fā)生發(fā)展和變化的過程；尋求練習量與思考量的平衡點；選題、練題、講題要有目的性、針對性。

第二，切實執(zhí)行《新課程標準》，貫徹新教材理念。

為適應(yīng)新世紀社會發(fā)展、人才培養(yǎng)的需要，國家花費了大量的人力物力，制定了《新課程標準》、新教材，給學校教育帶來了生機和活力，給廣大教育工作者指明了奮斗方向。《新課程標準》的一個鮮明特色是提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學要求，題海戰(zhàn)術(shù)顯然與此目標背道而馳。

第三，高考方式要多樣化，題目類型要新穎化，能力考查要多元化，充分體現(xiàn)《新課程標準》理念，發(fā)揮高考導向作用。

有一種現(xiàn)象值得深思，我市初三年級訂購的是新教材，可實際教學使用的卻是舊教材。因為教師覺得新教材太淺顯，沒法教，與中考要求相差很遠。很明顯，教師有個觀念更新問題，同時考試、考查和教育評價方法機制也亟待改革。

（冀州市職教中心）