魏增海

【摘要】 新時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教師要具備創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑四個(gè)方面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了較高要求，不但要求具備淵博的知識(shí)，還要求人才具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育. 創(chuàng)新教育是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生成為創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的人，并成為學(xué)習(xí)的主人. 創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力. 九年義務(wù)教育大綱指出：要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn). 課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí). 教師的創(chuàng)造性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用. 因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí). 主要體現(xiàn)在教師要走出以教師為中心的傳統(tǒng)做法，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師主要起主導(dǎo)作用；教師要走出以傳授課本知識(shí)為主要內(nèi)容的做法，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教師要走出過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性的做法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，給學(xué)生留出充足的思考空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 如教學(xué)“點(diǎn)到圓的距離”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)兩點(diǎn)之間的距離是連接兩點(diǎn)之間的線段長(zhǎng)度，點(diǎn)到直線的距離是點(diǎn)到直線的垂線段的長(zhǎng)度，由此引出問(wèn)題：點(diǎn)到一個(gè)圓的距離是什么呢？學(xué)生第一反應(yīng)會(huì)說(shuō)：點(diǎn)到圓心的距離. 教師接著問(wèn)學(xué)生：圓心是圓的一部分嗎？學(xué)生又說(shuō)：過(guò)這一點(diǎn)的切線長(zhǎng)度. 教師提示：距離都是最短的. 學(xué)生很容易就能得出答案了. 這樣引導(dǎo)學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而前提在于教師要具備創(chuàng)新意識(shí). 其次克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn). 說(shuō)起創(chuàng)新，很多教師認(rèn)為就是脫離教材，讓學(xué)生隨意想，想法離奇的就是創(chuàng)新，這是對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn). 其實(shí)，只要是學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新角度，都可以看成創(chuàng)新. 創(chuàng)新不是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題及其解決方法別人是否提過(guò)，而在于這個(gè)問(wèn)題及其解決方法對(duì)這名學(xué)生來(lái)說(shuō)是否新穎，如果是新穎的那就是創(chuàng)新.

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要充分挖掘出學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬容的創(chuàng)新環(huán)境. 由于受應(yīng)試教育的影響，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)實(shí)行滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)，沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有創(chuàng)新精神，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了. 因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的權(quán)威地位，不利于學(xué)生思維的發(fā)展. 教師應(yīng)以友善、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生自由的空間. 因此，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，必須擯棄課堂上教師是主角，學(xué)生是觀眾的教學(xué)模式，真正確立學(xué)生的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人. 因此，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生以主人的身份積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)的變化中，師生對(duì)話、生生對(duì)話成為課堂常態(tài). 在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生. 對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不急于批評(píng)，而是和學(xué)生一起找出原因，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 只有營(yíng)造寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)新的源泉，有了興趣，學(xué)生就有了創(chuàng)新的欲望. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)積極探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的方法有很多：如通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣. 疑是思之始，問(wèn)題是學(xué)生思考的源泉，能引起學(xué)生的興趣和求知欲. 如教學(xué)“有理數(shù)加法法則”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：現(xiàn)在理財(cái)對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都比較重要，如果你是家庭主管，你怎樣估測(cè)一年來(lái)家庭的收入情況？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲. 通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣. 有了好奇心，學(xué)生就有了探究的欲望，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要. 如結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展故事演說(shuō)、幾何圖形設(shè)計(jì)大賽等，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣. 還可以通過(guò)數(shù)學(xué)中的歷史、典故等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)中圖形的美激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解. 有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，釋疑的過(guò)程就是學(xué)生積極思維的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 在教學(xué)中，教師要主動(dòng)走到學(xué)生中去，和學(xué)生成為朋友，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與信任，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑勇氣. 另外，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法. 如教師給學(xué)生示范如何質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣. 講授完平角、周角后，教師可以問(wèn)學(xué)生：直線是不是平角？射線是不是周角等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考. 引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，質(zhì)疑課本提出的問(wèn)題. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這一章的重點(diǎn)是什么？與前面所學(xué)知識(shí)有何聯(lián)系？這個(gè)定理要注意什么條件，為什么？通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐步樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷探索，要肩負(fù)起創(chuàng)新教育的重任，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國(guó)家培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力的人才.

【參考文獻(xiàn)】

［１］覃海蘭．初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［Ｊ］．廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），２００８（７）．

［２］馬麗華．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［Ｊ］．當(dāng)代教育論壇，２００８（５）．