申勁松

【摘要】在教學過程中，學習的主體是學生，而在教學時不僅僅是教給學生數(shù)學知識，更重要的是要讓學生在掌握已有的知識下能去自主學習。

【關鍵詞】自主學習；高中數(shù)學；教學方法

自主學習是指學生在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的引導下，學生根據(jù)自身條件和需要，主動積極地去選擇適合自己的學習內(nèi)容、學習方法、學習目標等，并在學習過程中通過自我調(diào)控來完成相應的學習內(nèi)容和學習目標。“授之以魚，不如授之以漁?！蓖晟茖W生的學習方式、改進學生的學習方法，使學生學會學習，為終身學習和未來發(fā)展打下堅實基礎，是當前高中數(shù)學新課程的基本理念，也是新課標主要教學建議之一。本文根據(jù)教學實際淺析在高中數(shù)學教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、樹立學生的自學意識以培養(yǎng)自學能力

良好的自學意識是成功學習的開始，樹立學生的自學意識要引導學生從課前預習開始。數(shù)學知識與其他學科相比具有較強的抽象性，特別是對一些邏輯思維較差的學生來說，對數(shù)學學習更是難以學好和易失去學習興趣。對此，在教學中為了減少學生在學習中遇到的學習困難，教師必須要求學生進行課前預習，一方面，學生課前預習后能為后面的上課做好充分的思想準備；另一方面，在預習中培養(yǎng)了學生的自學意識，從而達到培養(yǎng)學生的自學能力。

預習就是要求學生事先把課前將要學習的內(nèi)容自己先看一看，想一想，了解將要學習的大概內(nèi)容，此時教師對學生不必提出太高的要求。但是為了讓學生在預習中能抓住學習重點與提高預習效果，教師在學生預習前，應按照一節(jié)課要教學的內(nèi)容，列出相應的預習提綱，引導學生抓住將要學習內(nèi)容的目的、重點與關鍵，而這些學習內(nèi)容應該體現(xiàn)在所列的預習提綱中。學生在預習時，按照提綱去預習與自學，容易抓住將要學習的知識重點，理解其知識的內(nèi)涵，并在預習中逐步養(yǎng)成良好的自學與事先看書的習慣。這樣，一方面使學生對那些易于理解的問題在課前就能自己解決；另一方面使學生通過課前預習，發(fā)現(xiàn)問題與難點，使學生帶著問題聽課，從而大大加強了學生的聽課注意力，為課堂教學創(chuàng)造有利的心理條件，提高了課堂的學習效率。

二、運用多種教學方法，激發(fā)學生自主學習的興趣

對如今的高中學生來說，不僅僅是要應對高考，還要能使自己得到全面發(fā)展。在學習過程中學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習的困難。學習的活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與初中階段的學習相比，高中數(shù)學的難度明顯加深，教學方式也隨之改變，教師對學生的輔導時間也相對減少，而要求學生學習的獨立性卻要隨之增強。因各地教學條件與學生個體差異的因素，在初、高中的銜接過程中學生的適應性能力表現(xiàn)出不同的差異，有的強，有的差，差的學生在學習中會表現(xiàn)出情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和挫折時會產(chǎn)生退縮甚至喪失學習信心的意識，從而導致學習成績下降。

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力?！睂W生如能在興趣中去學習數(shù)學，自然而然會形成強有力的求知欲，就能自己積極主動地去學習。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑有很多，如學習數(shù)學概念定理時，可以讓學生編成口訣并進行優(yōu)秀成果交流與展覽，或者進行相應的試題比賽，讓學生積極參與到教學活動中，在互動的學習環(huán)境中，學生會體驗到收獲成功的愉悅。又如在進行不等式性質(zhì)“a>b，那么a+c>b+c”的講解時，教師要改變以往的教學模式，不要一開始就講授性質(zhì)，可以用提問的方式開始講解：“我現(xiàn)在的年齡比你們大，十年之后我們誰大？”學生都會回答：“老師你大?！痹賳枺骸笆昵暗臅r候誰大？”他們還是會回答：“老師你大?！苯?jīng)過這樣一個情境的提問式教學，當在正式講解不等式的性質(zhì)時，學生們會很自然想到剛才的提問，就會對不等式的性質(zhì)有一個更形象的理解，進而很容易地掌握不等式的概念。

三、建立和諧的師生關系，為學生創(chuàng)設自主學習的良好氛圍

教師在學生思維發(fā)展過程中是引領者。學生收獲知識、習得技能、發(fā)展智力和學習興趣的養(yǎng)成，與教師的諄諄教導是分不開的。要提高學生的自主學習能力，教學中教師必須要與學生經(jīng)常交流，讓學生體會到教師對他們不僅是教與學的師生關系，更是一種朋友關系，老師要與學生成為好朋友，讓學生可以信賴教師的情感，這樣可以拉近師生間的心理距離，使學生真正“親其師，信其道”，從而樂意接受教師的教學與引導，使學生積極地變被動學習為主動學習。在日常的課堂教學中，教師要用心地捕捉每名學生身上的閃光點，給予及時的鼓勵與表揚，讓他們享受成功的喜悅，從而樹立自主學習的信心。

興趣永遠是最好的老師，創(chuàng)設符合學生實際的教學情境對于調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性非常重要，實踐證明，情境教學可以幫助教師實現(xiàn)促進學生變“要我學”為“我要學”。但是在設計教學情境時要從學生的學習和生活實際出發(fā)，為教學時打下伏筆，從而提高學生的學習興趣，引發(fā)學生思維，激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極引導學生投入到對數(shù)學的學習中去。例如，在教學橢圓定義內(nèi)容時，可以選用實際案例，展示學生們熟悉的油罐車油箱的縱斷面與地球等行星的運行軌跡，讓學生通過實例來感知“橢圓”，然后再運用多媒體技術，根據(jù)橢圓定義來設計動點的軌跡，并提出“什么樣的動點的軌跡是橢圓”“它的方程是什么形式”等問題，從而激起學生的求知欲和提升自主學習能力。