盧健

[內(nèi)容摘要]目前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授與積累向注重知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中物理實(shí)驗(yàn)課；教育模式；創(chuàng)新

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而初中物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地完成這項(xiàng)任務(wù)。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授與積累向注重知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神的教學(xué)目標(biāo)。因此，改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，探索適應(yīng)新教育形勢需要的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手：

一、自制教學(xué)儀器模型，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段之一，是建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還有利于加深對教材知識的理解和掌握。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其他教學(xué)手段不能替代的作用。為增強(qiáng)演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。如用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，我還在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡等排布其上，然后將演示板立在講桌上，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，我演示起來也得心應(yīng)手。所使用的器材學(xué)生都很熟悉，可以通過這些課本上沒有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使他們意識到物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

二、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對一些重要定律和原理進(jìn)行探究并得出結(jié)論，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不是讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生成了旁觀者，不能夠直接參與，這種做法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而理解并掌握正確的物理規(guī)律。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動，在這一過程中它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究和分析論證，總結(jié)出影響浮力大小的因素。

三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)，升華學(xué)生所學(xué)的知識

在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視初中教材中的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。小實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動時(shí)間開展小制作活動，如自制電動機(jī)、測力計(jì)、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等，既鍛煉了學(xué)生的動手制作能力，又為學(xué)生將來自制簡易用具打下了良好的基礎(chǔ)。此外，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力。小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識、提高能力的目的，同時(shí)，通過小實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，使學(xué)生在潛移默化中接受人生觀與價(jià)值觀教育。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們所說的實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，更要將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自制模型儀器，甚至可以使用學(xué)生身邊的日常用品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用汽水瓶做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，將物理知識延伸到生活中去。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。物理教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（責(zé)任編輯 趙永玲）