周晴

導(dǎo)課是由舊知過渡到新知的語言紐帶或新課前的開場白。導(dǎo)課看起來似乎很簡單，甚至只有只言片語，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中卻起到不可忽視的導(dǎo)向、激進(jìn)作用。好的導(dǎo)課詞能對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用，要想優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，寓教于樂，導(dǎo)課顯得尤為重要。

一、導(dǎo)課的方法

雖然對(duì)于同一篇課文，不同的教師導(dǎo)課方法不盡相同，但我們要科學(xué)辯證地對(duì)待“教無定法”這一說法。凡是在教學(xué)上有所成就，并形成風(fēng)格的教師，對(duì)于導(dǎo)課都有獨(dú)到的見解。他們對(duì)教材的編排體系、文體特征、訓(xùn)練重點(diǎn)、學(xué)生思維特征、教材與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系早已成竹在胸，因此導(dǎo)課很有魅力。

1.利用情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教學(xué)效果也就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心?！鼻榫硨?dǎo)入法如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。這種方法適用于情感性較強(qiáng)的文章，這種導(dǎo)入法有助于學(xué)生體會(huì)文章中的思想感情，了解作者的寫作目的，理解課文內(nèi)容，滲透思想教育。比如《月光曲》這篇文章，學(xué)生對(duì)鋼琴不了解，但他們對(duì)優(yōu)美的樂曲旋律很感興趣。作為教師，可以先播放《月光曲》讓學(xué)生欣賞，對(duì)貝多芬《月光曲》的意境進(jìn)行初步感知，然后告訴學(xué)生這就是貝多芬的《月光曲》，隨即導(dǎo)入新課：這樣優(yōu)美的樂曲是怎樣創(chuàng)作成的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文。

運(yùn)用情境導(dǎo)入法時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是善于創(chuàng)設(shè)情境。教師雖然可以利用現(xiàn)有的環(huán)境和條件，通過引喻、闡釋導(dǎo)入新課，但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境。二是要加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)思維。教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或借此陶冶學(xué)生的性情等。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激發(fā)思維為主。但是，情境本身有時(shí)并不能啟發(fā)人深思，或者內(nèi)涵比較隱蔽，這時(shí)就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)了。

2.利用對(duì)比法

這種方法適用于體裁相同，結(jié)構(gòu)相似，有著內(nèi)在聯(lián)系但是又存在不同點(diǎn)的文章。例如，《琥珀》這一課，教師可以事先準(zhǔn)備一塊人工合成的琥珀。在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生觀察琥珀有何特點(diǎn)，然后提問：與書中的琥珀有何區(qū)別？從而導(dǎo)入新課。這樣簡潔明了，在對(duì)比中給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。再比如，二年級(jí)課本中的《美麗的公雞》一課可以這樣導(dǎo)入：小朋友們！我們前面學(xué)習(xí)了《驕傲的孔雀》，知道它很驕傲。我們今天來學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：為什么說孔雀驕傲，而說公雞美麗呢？這樣，通過教師提供的對(duì)比性資料，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別異同，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。

3.運(yùn)用直觀形象導(dǎo)入法

這種方法適用于具有直觀形象，可運(yùn)用投影、幻燈、教學(xué)掛圖、多媒體課件以及學(xué)生參觀訪問等方法導(dǎo)入的文章，這樣可以向?qū)W生提供具體的或半具體的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體上升為抽象，而且印象深刻。例如《落花生》一課，作者教育子女做人要像花生那樣腳踏實(shí)地，不圖虛表，做對(duì)別人有好處的人。道理較深?yuàn)W，這也是這課的難點(diǎn)。教師可以在導(dǎo)入前準(zhǔn)備一捧花生，導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生觀察花生的特點(diǎn)，等到學(xué)生有了直觀的感知后，教師再提問花生成熟后能不能一眼就看出來等問題。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，利用掛圖、投影、幻燈、多媒體課件等手段，讓學(xué)生有一個(gè)初步印象，然后相機(jī)導(dǎo)入。

二、導(dǎo)課要注意的問題

1.找準(zhǔn)導(dǎo)入點(diǎn)

教師應(yīng)先認(rèn)真研讀教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇學(xué)生最近的學(xué)習(xí)興趣區(qū)導(dǎo)入，“一石激起千層浪”。

2.導(dǎo)課語言切忌冗長

導(dǎo)課是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。導(dǎo)課不能牽強(qiáng)附會(huì)，把一些與課文不相干的內(nèi)容扯在一起，滔滔不絕，進(jìn)行長篇講演。

3.導(dǎo)課的語言要通俗易懂

導(dǎo)入語切忌用生僻、抽象的詞句，故弄玄虛。導(dǎo)入語要選擇符合學(xué)生年齡、思維、語言特征的語句導(dǎo)入。導(dǎo)入的語言要淺顯易懂、親切，使學(xué)生易于接受。

4.導(dǎo)入的反饋信息要及時(shí)總結(jié)

每上一節(jié)課，導(dǎo)課都要精心準(zhǔn)備，更重要的是要不斷總結(jié)導(dǎo)課的反饋信息。導(dǎo)入后，要密切注意學(xué)生的反應(yīng)和效果，根據(jù)實(shí)際情況，加以改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并寫出心得體會(huì)。

5.建立良好的師生關(guān)系

教育教學(xué)工作的開展，首要條件是建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，才能營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)，否則再好的導(dǎo)課也只能是走過場。

總之，導(dǎo)課的方法是多樣的，不是固定不變的，需要注意的問題也有很多。作為教師，要在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，摸索更多更好的方法，將導(dǎo)課藝術(shù)提高到新的水平，為學(xué)生發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（責(zé)任編輯 馮 璐）