冷洲全 戴金鳳

語(yǔ)文教學(xué)大綱把應(yīng)用文列為教學(xué)的重點(diǎn)單元，尤其是技工學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越重視實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)。技工學(xué)校學(xué)生寫好應(yīng)用文已是當(dāng)今時(shí)代的要求；如何上好應(yīng)用文課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，正在成為技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。但在教學(xué)方面，由于應(yīng)用文格式多樣、寫法各異，這就給教學(xué)帶來(lái)了許多困難；加之技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，寫出的文章往往詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇。所以，如何使技工學(xué)校學(xué)生熟練地掌握應(yīng)用文寫作，如何提高技工學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，是技工學(xué)校語(yǔ)文教師必須重視的問(wèn)題。

現(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)勁頭不大，尤其是對(duì)應(yīng)用文寫作不夠重視，認(rèn)為不是專業(yè)課可有可無(wú)，之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。應(yīng)用文是單位或個(gè)人處理各種公務(wù)和日常事務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)經(jīng)常使用的，具有一定格式的實(shí)用文體。廣泛性、實(shí)用性、程式性是其三大特點(diǎn)。它的廣泛性表現(xiàn)在幾乎人人都是應(yīng)用文的作者和讀者；它的使用頻率在所有文章體裁中最高，也最廣泛。它的實(shí)用性表現(xiàn)在每篇應(yīng)用文都有特定的事由、內(nèi)容、對(duì)象和目的等，同人們的日常生活密切相關(guān)。它的程式性表現(xiàn)在每種應(yīng)用文都有慣用的格式和習(xí)慣用語(yǔ)?？梢哉f(shuō)應(yīng)用文寫作是人們?cè)趯?shí)際工作和生活中必須從事的一種寫作活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，無(wú)論你學(xué)的是什么專業(yè)，從事的是何種工作，都離不開(kāi)寫信、寫筆記、寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫報(bào)告、寫新聞、寫合同等應(yīng)用文章。上至國(guó)家大事下至日常小事都要用到應(yīng)用文這種文體，可見(jiàn)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是非常重要的。

應(yīng)用文寫作做為“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，自古以來(lái)，就在人類信息傳遞、思想交流等方面發(fā)揮著重要的紐帶作用。葉圣陶先生早在20世紀(jì)40年代就在一篇文章中說(shuō)“中學(xué)生能寫應(yīng)用文是原則，會(huì)寫小說(shuō)是例外?！睆堉竟壬凇墩勛魑慕虒W(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文中也說(shuō)：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用文寫作在社會(huì)生活中的作用更是越來(lái)越大，使用越來(lái)越頻繁。技工學(xué)校的學(xué)生不僅要準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中寫作各類文書，如通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、營(yíng)銷推廣方案、合同協(xié)議、求職信、競(jìng)聘詞、述職報(bào)告等；也要面臨寫作各類私人文書如邀請(qǐng)函、申請(qǐng)、賀信、借條、收據(jù)、演講詞等以及新興電子網(wǎng)絡(luò)文體如短信、微博等的現(xiàn)實(shí)需要。因此，技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)掌握上述應(yīng)用文寫作基本技能，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)崗位的需求，順利融入社會(huì)、立足社會(huì)，成為合格的社會(huì)一員。

應(yīng)用文是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的文體，也是技工學(xué)校學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)和工作崗位應(yīng)用最廣泛的文體。技工學(xué)校與普通高中不同，技工學(xué)校教育的目的就是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，能否寫好應(yīng)用文，是衡量技工學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，技工語(yǔ)文課教學(xué)必須高度重視應(yīng)用文教學(xué)，提高應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。目前，在一些技工學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)中，存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是輕視應(yīng)用文教學(xué)，忽視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，使應(yīng)用文教學(xué)脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低下。這必須要引起我們高度的重視，改變此狀，努力提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

努力提高技工學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前職業(yè)學(xué)校普遍采用的語(yǔ)文教材，融思想性、科學(xué)性和適用性為一體，以應(yīng)用為主，突出應(yīng)用文的重點(diǎn)，這對(duì)于提高技工學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力具有重要意義。技工類應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)是多看、多練、多寫。

我在教學(xué)中運(yùn)用了“以學(xué)生練為主，教師講為輔，學(xué)以致用”的教學(xué)方法，收到良好的效果。應(yīng)用文大多數(shù)有自己固定的書寫格式，掌握了特定文種的格式，寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。但應(yīng)用文格式是多種多樣的，即使是同一種類的應(yīng)用文，他們的格式也不盡相同，這就給學(xué)生掌握各種格式的使用帶來(lái)了困難。為了幫助學(xué)生克服這一困難，教師可在教學(xué)中把同類的應(yīng)用文列在一起進(jìn)行比較分析，找出它們的共性與個(gè)性，清楚地認(rèn)識(shí)到它們各自的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中也可不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，找各種學(xué)生感興趣的范文讓他們學(xué)習(xí)。讓他們邊學(xué)邊寫，在實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。

提高應(yīng)用文寫作能力，既要熟悉不同種類應(yīng)用文的格式，掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。寫作前，要了解情況，明確目的；寫作中，要字斟句酌；寫作后，要反復(fù)修改。無(wú)論格式、行文，還是內(nèi)容、落款，都要一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待。應(yīng)用文寫作與技工學(xué)校學(xué)生今后的工作有著密切的關(guān)系，學(xué)好應(yīng)用文，同樣能夠展示我們的才華，為我們技工學(xué)生在職業(yè)道路上的發(fā)展插上有力的翅膀。

（責(zé)任編輯 武之華）