趙李娜

摘 要：隨著高職高專英語課程改革力度的不斷加大，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力變得越來越重要。如何運用科學(xué)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語口語交際能力，是許多英語教師一直以來面臨的一道棘手難題。作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對高職高專英語口語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，并就如何提高高職高專學(xué)生的英語口語能力提出了幾點對策。

關(guān)鍵詞：高職高專院校 英語口語教學(xué) 問題對策

一、前言

英語作為國際交流所必備的一種能力，已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代大學(xué)生的一項基本素質(zhì)要求。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)注重語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)，以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。我在近年的高職高專英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)中普遍存在的一些問題，并就這些問題探討出一些解決辦法，以提高學(xué)生的英語口語交際能力。

二、英語口語教學(xué)的問題

目前，高職生的英語口語水平參差不齊，他們大都不能準(zhǔn)確熟練地用英語口頭表達(dá)自己的思想感情。我認(rèn)為影響學(xué)生英語口語能力的因素主要有以下幾個方面。

1.中學(xué)階段對英語口語不重視。

高職院校錄取分?jǐn)?shù)線明顯低于本科院校，大部分學(xué)生英語成績較差。另外，高職院校招生對象有一部分為職高生，他們的英語水平普遍要低于普高生。這種狀況造成了英語教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)差且程度參差不齊。再加上中學(xué)的英語教學(xué)模式大都是老師講，學(xué)生聽，期末考試也都是以筆頭表達(dá)，以至于學(xué)生對各類英語能力測試考試能應(yīng)付自如，拿高分，但口語卻相對薄弱，從而造成“啞巴英語”的尷尬局面。

2.羞怯心理的影響。

由于高職學(xué)生正處于敏感的青春期內(nèi)，他們往往羞于當(dāng)眾表達(dá)自己的思想和情感，更不要說用英語去和別人交流，因為他們怕說錯了會當(dāng)眾出丑，被老師和同學(xué)笑話，這往往也會導(dǎo)致課堂氣氛拘謹(jǐn)、沉悶。而那些英語口語還不錯的同學(xué)，因為怕被當(dāng)做“異類”，會在說與不說中猶豫不決，從而失去很多口語練習(xí)機會。

3.語言環(huán)境的制約。

我國是非英語國家，日常生活中的交流基本上用不上英語，因此學(xué)生說口語缺乏語言環(huán)境的熏陶。學(xué)生用英語交流的時間也僅局限于每周僅有的幾節(jié)英語課當(dāng)中，而英語課堂又基本上受老師控制，課堂的大部分時間用來講語法和知識點，給學(xué)生練習(xí)口語的機會極少，這些對于學(xué)生的英語口語水平的提高是很不利的。

4.英語口語教學(xué)方法單一乏味。

英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。然而，在我國的口語教學(xué)中，課堂教學(xué)常見的模式是：老師設(shè)置場景，給出常用句型，學(xué)生機械練習(xí)。在整個英語口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是被動地接受老師的指令，根本談不上培養(yǎng)交際能力。

三、提高英語口語能力的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不僅能充分調(diào)動他們的積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。在英語口語教學(xué)過程中，老師營造一個活躍的課堂氣氛更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時，老師也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.積累適當(dāng)?shù)脑~匯量。

對于高職高專的學(xué)生而言，其英語知識積累可能相對較少，因此教師應(yīng)為其補充適量的口語素材?？谡Z教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦一定量的常用英語口語短句，如228句最常用英語口語短句等。此外，聽新聞、看電影、閱讀報紙、雜志等均可為口語訓(xùn)練提供良好的語言基礎(chǔ)和豐富的素材。

3.選用合適的英語口語教材。

口語教材的內(nèi)容和難易程度是一個重要因素。難度適中，內(nèi)容是學(xué)生感興趣且樂于交談的話題，能夠激發(fā)學(xué)生“說”英語的積極性。另外，話題應(yīng)具有兼容性，在語言水平上具有多層次性，既有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)，又適應(yīng)口語能力培養(yǎng)的長期性，讓學(xué)生逐漸掌握從一般會話、簡單交流到復(fù)雜交流、公開演講的能力。

4.鼓勵學(xué)生多說英語，增強說英語的信心。

大膽開口講英語是提高英語口語表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在英語口語課堂上，應(yīng)多鼓勵學(xué)生說英語。大多數(shù)學(xué)生都有害羞心理，這一方面多源于性格，但這樣對于提高英語口語能力很不利，應(yīng)予以克服，另一方面源于學(xué)生的自卑心理，總以為自己英語水平太差而不敢開口，尤其是與口語水平高的人交流的時候，更易出現(xiàn)這種情況?？朔@種心理障礙，是學(xué)好口語的前提。

在英語口語課堂教學(xué)的全過程中，教師一定要堅持對學(xué)生的“賞識”原則。時時浮現(xiàn)在臉上的微笑、發(fā)自內(nèi)心的一句鼓勵的話語、輕輕的一次點頭、贊許的一道目光，展現(xiàn)的正是教師的人格魅力。高職高專學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)對他們多多進(jìn)行鼓勵和贊揚。對于學(xué)生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)少糾正或不糾正；對那些較嚴(yán)重，不糾正就會影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的糾正方式，切勿打擊學(xué)生開口說的積極性。當(dāng)學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

5.調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)靈活選擇教學(xué)模式。一方面可以用情景對話、角色扮演、即興發(fā)表見解等方式組織課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力進(jìn)行創(chuàng)造性思維，活躍課堂氣氛。另一方面也可以在課外組織英語演講比賽、話劇表演、辯論等激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。

6.加強英語國家的文化導(dǎo)入。

教師必須強調(diào)語言交際的得體性，每一種語言都有其不同的歷史文化背景，每一個民族都有自己特有的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)一門語言其實就是在學(xué)習(xí)一種文化，文化因素?zé)o時不體現(xiàn)在語言的交流之中。因此，教師要充分利用多媒體視聽教學(xué)，向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中英語國家所使用的材料，如電影、歌曲、報紙雜志等原汁原味的英語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式和得體的語用技巧。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，以及對外交流的日益擴大，提高高職高專學(xué)生的英語口語交際能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。高職高專院校應(yīng)結(jié)合自身的特點，在英語口語教學(xué)方法和教學(xué)理論方面尋求新的突破，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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