高月玲

數(shù)學學法指導是以指導學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學習能力及效果為內(nèi)容的指導方法. 教學的目的就是要讓學生學得輕松、學得愉快、學得有趣、學得有收獲，那么好的學法指導是必不可少的. 在新的課程標準下，結(jié)合現(xiàn)在小學生的特點，對小學數(shù)學教學中的學法指導本人有以下幾點感悟.

一、指導學生專心傾聽

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提. 上課專心傾聽不僅僅是要聽得認真，它還包括看、想、做三個方面. 看：就是要仔細看老師的實物演示、課堂板書和手勢動作；聽：就是要注意聽老師課堂上的講解和同學們的回答；想：就是要想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有自己與別人是否有不一樣的見解；做：就是要動手操作學具和做練習. 那么如何指導學生上課專心聽講呢？首先，必須要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的. 最后，就是要開動腦筋，去想問題怎么解決，作業(yè)如何完成得快而且正確率高.

二、指導學生善于表達

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識. 教師要鼓勵、指導學生發(fā)表自己的見解，并有順序地講述自己的思維過程，盡量多給學生創(chuàng)造講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

例如：口算要求學生不要用筆算代替，讓學生動口不動手. 記得在以前的教學中，教師們曾經(jīng)創(chuàng)造了很多口算的好方法. 尤其是在低年級，教師寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，當然，其他教材也可以這樣做. 在數(shù)學課上，教師要盡量引導學生手和口都要用到，再輔以其他教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量.

三、指導學生質(zhì)疑問難

質(zhì)疑問難就是要學會發(fā)現(xiàn)問題提出問題. 如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使這些問題經(jīng)過老師引導或者學生的討論得到解決，不僅會促進學生更加深刻地理解所學知識，而且能從中培養(yǎng)獨立學習的能力. 小學生大多數(shù)只滿足于一知半解，不愿意質(zhì)疑問難. 所以我們要努力創(chuàng)設條件營造氛圍，引導學生質(zhì)疑問難.

例如：在教“三角形的認識”時，可以引導學生，按角度不同把三角形分成三類，為了使其更進一步理解三角形概念的外延，可以啟發(fā)學生對這三個概念進行質(zhì)疑：直角三角形、鈍角三角形只根據(jù)三角形中有一個角是直角或鈍角就可判斷，為什么銳角三角形要根據(jù)三個角都是銳角來得出呢？對此設例分析，逐個用紙板遮住三角形的兩個角或一個角，判斷它是什么三角形. 我首先讓學生們討論，然后讓他們在分析比較后，自己提出疑問，并試圖自己去解決問題. 最后他們得到了結(jié)論：因為三角形的三個角中鈍角、直角最多只有一個，而銳角可有三個，所以判斷銳角三角形，必須三個角都是銳角才能確定. 這樣的方法，讓學生對這個知識點理解得相當透徹，也不易忘記.

四、指導學生學會自學

上新課的前一天，要讓學生進行適當?shù)念A習. 首先，引導學生熟讀教材，讓他們明確要學習的內(nèi)容，并回顧以前學過的知識和新知識的聯(lián)系，如果以前的知識掌握得不好，就要及時進行復習，為學習新知識打好基礎. 其次，讓學生試做練習，在做的過程中，如果遇到不會的，可以留下記號，在老師講解時要特別注意這些問題；會做的，通過思考、自學得以掌握，這樣自學的知識記得更牢固. 為了能更好地培養(yǎng)學生的自學能力，要注意因人而異；還要注意因教材而異，啟發(fā)學生的自覺性，提高學生對自學的認識.

五、指導學生大膽嘗試

在小學階段，每當學生一遇到難題時，他的思維就不由自主地被嚇停了，這時他們往往采取兩種做法，要么放棄，要么求助他人. 其實，很多時候，只要略加思考、稍加嘗試一下，難題便會迎刃而解. 這是為什么呢？這種情況，他不是不想自己處理，而是由于他沒有養(yǎng)成嘗試的習慣，或是不知道從何下手，或是平時教師包辦太多，養(yǎng)成了他的依賴習慣. 要克服這類問題，教師一是要做到不能一切包辦，大膽放手；二是要教師恰如其分地點撥，指導學生思考的切入點，不能簡單也不能太低估學生的能力；三是要不怕麻煩，誨人不倦.

例如：進行有關計算的教學時，便不失時機地引導學生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學生會興趣盎然. 在教“１２減去５等于多少”時，便出現(xiàn)很多算法：用小棒一根一根地減，得出１２減５等于７；把１２分成７和５，５減５等于０，７加０等于７；想５加幾等于１２，因為５加７等于１２，所以１２減５等于７……像這樣由學生自己嘗試發(fā)現(xiàn)的計算方法，他們會理解得更深刻、掌握得更牢固.

六、指導學生作業(yè)技巧

做作業(yè)是運用所學的知識，形成技能、技巧，加深理解和鞏固所學知識的重要任務. 教師要指導學生做好以下幾點：第一，要求學生先復習再做題. 這樣可以讓學生們把學到的知識運用到解題答題上，提高作業(yè)質(zhì)量. 第二，要求學生看清作業(yè)的要求. 第三，指導學生認真審題，理解題意. 第四，要求學生做完作業(yè)要檢查，做作業(yè)時，要認真細致. 第五，要求學生對批改后的作業(yè)要及時訂正. 學生對老師批改后的作業(yè)，一定要看對錯，如有錯漏，要及時改正、補上，如果還有不懂的，要請教同學或老師幫助解決.

總之，小學生的學習方法的指導因年齡特征、個性差異以及學習內(nèi)容的不同而千變?nèi)f化. 學法指導應該由學會向會學發(fā)展，從根本上讓學生掌握學習方法，形成學習的能力，讓學生從小奠定再學習的基礎，讓學生終身受益. 只要我們認真鉆研，努力探索，一定能探究出適合新時代小學生學習的良好方法.