楊艷紅

【課題項(xiàng)目】第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題《中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究》研究成果

【登記號(hào)】ZYB44

【指南編號(hào)】B-4

本文中所談的“數(shù)學(xué)情境教學(xué)”是指教師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣或者認(rèn)知沖突，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式.

一、中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

情境實(shí)質(zhì)上是一種鋪墊，一種背景設(shè)置，是一種為思維與情感的激發(fā)所做的準(zhǔn)備，目的是使學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到引發(fā)學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的.經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，能使數(shù)學(xué)教學(xué)更充滿魅力，能激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟.以下是我的一些教學(xué)體會(huì).

1.以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（1）提供數(shù)學(xué)概念的直觀模式.在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出新的概念.這樣做不僅有利于學(xué)生理解概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望.

例如，在進(jìn)行立體幾何“異面直線”概念的教學(xué)時(shí)，可以先給出一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，如立交橋、河流與橫跨河流的橋，給學(xué)生以“異面”的形象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些事物中的一對(duì)直線在位置關(guān)系中的共同屬性，從而得到異面直線的概念，給出定義并畫(huà)出圖形.

（2）用數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在各學(xué)科的發(fā)展史中都有許多動(dòng)人的故事，適當(dāng)?shù)剡x講數(shù)學(xué)發(fā)展史中的某些故事或片段，不僅有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思維的向心性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生以積極的態(tài)度、旺盛的精力自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí).

2.以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化思維感受性

數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冷冰冰的感覺(jué)，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動(dòng)活潑的.

（1）用直觀演示展示數(shù)學(xué)原理.數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐表明，直觀的東西在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中一直比較穩(wěn)定，記憶得比較牢固.講解有些概念，可借助生動(dòng)形象的直觀模型，也可自制教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，形成清晰的概念.尤其在立體幾何教學(xué)中，學(xué)生由于空間想象水平的限制，常常弄不清幾何對(duì)象間的位置關(guān)系，模型和教具的使用就更具有重要的作用.

（2）借助計(jì)算機(jī)技術(shù)變抽象為形象.傳統(tǒng)的教具直觀方便，但也有其局限性，它反映的圖形大都是靜態(tài)的，容易掩蓋極其重要的幾何規(guī)律.計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的理想輔助工具，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以用圖文并茂的表現(xiàn)方式，生動(dòng)地描述各種復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)對(duì)象關(guān)系，并配以色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)演示，形象逼真地模擬各種軌跡的形成過(guò)程，從而解決學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題.

（3）設(shè)置反思式問(wèn)題情境，提高學(xué)生思維辨別能力.教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和反思認(rèn)識(shí)到自己解題思維上的漏洞比教師直接將正確答案告訴學(xué)生效果要好得多.

二、開(kāi)展中職數(shù)學(xué)情景教學(xué)的體會(huì)和思考

情境教學(xué)的思想內(nèi)涵是豐富深刻的，它不僅探索了數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，而且提出了一種新的教學(xué)觀，開(kāi)拓了教學(xué)理論與實(shí)踐的新視野，同時(shí)也從一個(gè)特定的角度昭示了職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新走向.但在實(shí)施過(guò)程中，有些策略還不夠完善，還有幾個(gè)問(wèn)題迫切需要解決.

1.實(shí)踐中反思

在現(xiàn)有的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系下，“分?jǐn)?shù)”依然是教學(xué)評(píng)價(jià)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師受對(duì)口高考升學(xué)的壓力，仍然難以擺脫“應(yīng)試教育”的陰影.而每堂課創(chuàng)設(shè)情境往往占據(jù)課堂時(shí)間較多，因此常出現(xiàn)職一、職二年級(jí)抓素質(zhì)教育，而到了職三滿堂灌的現(xiàn)象.

由于目前數(shù)學(xué)教師的工作量都很大，因此每堂課都創(chuàng)設(shè)情境有些教師感到力不從心，而且有的情境可能教師感覺(jué)設(shè)計(jì)得很好，但應(yīng)用到課堂教學(xué)中卻不一定能收到預(yù)期的效果.

2.情境教學(xué)展望

可喜的是目前江蘇省職業(yè)學(xué)校“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的實(shí)施為數(shù)學(xué)情境教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.情境教學(xué)首先在于情，即師生在課堂上的情意交融.因此,只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，情境教學(xué)才能達(dá)到比較好的效果.教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也要盡量做到公正、全面、適度，以情動(dòng)人，以理服人，尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向和有自卑感、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加以更多的關(guān)愛(ài).只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，有助于學(xué)生理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)多種多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目的，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)那榫?，做到師生同步、互?dòng)，就能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)課成為學(xué)生心中的“樂(lè)土”.