趙慧芬

摘要：“大學生村官”是推動社會主義新農(nóng)村建設的重要力量，也是黨政機關培養(yǎng)和儲備后備人才的重要來源。自２０１１年開始，“大學生村官”３年的任職期陸續(xù)屆滿，“大學生村官”計劃的可持續(xù)性已成為一個值得研究的課題。通過實地調研，考察了現(xiàn)任“大學生村官”工作、生活、思想狀況、鄉(xiāng)村干部和村民對“大學生村官”的評價，在深入分析“大學生村官”現(xiàn)狀、遇到問題的基礎上，考慮“大學生村官”對期滿離崗后的規(guī)劃和愿望，提出了一些思考和建議。

關鍵詞：“大學生村官”；調查分析；持續(xù)發(fā)展；鄭州市

中圖分類號：Ｆ３２５．４文獻標識碼：Ｃ文章編號：0439－８114（２０12）15－3372-04

Ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ

“Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｖｉｌｌａｇｅ Ｏｆｆｉｃｅｒ” Ｐｒｏｇｒａｍ

ＺＨＡＯ Ｈｕｉ－ｆｅｎ

（Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ， Ｈｅｎａｎ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ ４５０００２，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｔｈｅ “Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｖｉｌｌａｇｅ Ｏｆｆｉｃｅｒ” ｐｒｏｇｒａｍ ｉｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｓｕｐｐｏｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｏｃｉａｌｉｓｔ ｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｓｏｕｒｃｅ ｏｆ ｒｅｓｅｒｖｅ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ａｎｄ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｏｒｇａｎｓ ｎｅｅｄ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ａｓ ｗｅｌｌ． Ｓｉｎｃｅ ２０１１， ａｓ ｔｈｅ ３－ｙｅａｒ＇ｓ ｔｅｎｕｒｅ ｏｆ “Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｖｉｌｌａｇｅ Ｏｆｆｉｃｅｒ” ｈａｓ ｃｏｍｅ ｔｏ ａｎ ｅｎｄ ｇｒａｄｕａｌｌｙ， ｗｈｅｔｈｅｒ ｔｈｅ ｐｒｏｇｒａｍ ｉｓ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｂｅｃｏｍｅｓ ａｎ ｉｓｓｕｅ ｗｏｒｔｈｙ ｏｆ ｂｅｉｎｇ ｓｔｕｄｉｅｄ． Ｗｉｔｈ ａｌｌ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ， ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ “Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｖｉｌｌａｇｅ Ｏｆｆｉｃｅｒ ” ｉｎ ｗｏｒｋ， ｌｉｆｅ ａｎｄ ｉｄｅｏｌｏｇｙ， ｔｈｅ ｊｕｄｇｅ ｔｏ ｔｈｅｍ ｂｙ ｔｈｅ ｌｏｃａｌ ｖｉｌｌａｇｅ ｏｆｆｉｃｅｒｓ ａｎｄ ｖｉｌｌａｇｅｒｓ were investigated． Ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｄｅｅｐ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ “Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｖｉｌｌａｇｅ Ｏｆｆｉｃｅｒ” ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｈｅｙ ｍｅｅｔ， ｓｏｍｅ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ were put forward， ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｖｉｌｌａｇｅｒｓ ｐｌａｎｎｉｎｇ ａｎｄ ｄｅｓｉｒｅ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｅｘｐｉｒｙ．

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： “Cｏｌｌｅｇｅ Sｔｕｄｅｎｔ Vｉｌｌａｇｅ Oｆｆｉｃｅｒ”； ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｉｓ； ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ； Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ ｃｉｔｙ

大學生當“村官”，可以增加農(nóng)村智力資源，對社會主義新農(nóng)村建設具有重大意義，同時也可以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。自２００８年３月全面啟動選聘大學生到村任職工作以來，共有１３０多萬名高校畢業(yè)生自愿報名應聘，截至２０１０年５月，全國各地已有２０萬名“大學生村官”，“大學生村官”成為了一個較大的社會群體［1］。

“大學生村官”計劃歷經(jīng)幾年，許多地方實現(xiàn)了一村一名“大學生村官”計劃，首批的“大學生村官”也面臨著３年期滿。“大學生村官”在基層的工作、生活、精神面貌如何，遇到哪些實際問題，村民和當?shù)卮甯刹繉Α按髮W生村官”的工作如何評價，“大學生村官”期滿離崗后準備向何方流動，帶著這些問題，項目組進行了實地調研。

１樣本的選擇和研究方法

１．１樣本的選擇

選擇鄭州市作為樣本調查地是基于３個方面的考慮，一是項目組承擔了鄭州市“大學生村官”的調研任務；二是河南農(nóng)業(yè)大學是全國第一個成立農(nóng)村發(fā)展與管理專業(yè)（“村官”專業(yè)）的大學，可以得到“村官”專業(yè)大學生的協(xié)助，并且可以了解準“村官”的思想動態(tài)；三是河南是農(nóng)業(yè)大省，鄭州市是其省會，地處中原，具有一定的代表性。

１．２研究方法

１）問卷調查法。設計了３種問卷：①大學生問卷；②村干部問卷；③村民問卷。共發(fā)出問卷５００份，調研涉及鄭州市１００個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）１８０個村的３００名大學生村官、１００名村民、１００名村干部，收回有效問卷３０８份，數(shù)據(jù)能較好地反映鄭州市的“大學生村官”現(xiàn)狀。

２）個體訪談法。在問卷樣本中隨機抽取５％進行個體訪談，深入了解一些“大學生村官”的具體工作感受、遇到的困惑、今后的打算以及對“大學生村官”計劃持續(xù)健康發(fā)展的建議。

３）定性與定量分析相結合。為了提高調查研究的深度，做了一些量的描述和質的分析，將調研的數(shù)據(jù)與文獻資料相結合，得出結論，進行思考。

２調研結果及分析

２．１現(xiàn)任“大學生村官”狀況

２．１．１“大學生村官”的構成鄭州市選聘的“大學生村官”中，具有本科學歷的占７０％，研究生及以上占１０％，大專占２０％；從專業(yè)知識結構來看，所占比例從高到低依次為理工類（２３％）、經(jīng)濟類（２２％）、文史和農(nóng)學類（各１４％）、社會管理類（１３％）、政治類（５％）、其他（９％）；從政治面貌來看，中共黨員占５７％，共青團員占４２％；從戶籍地來看，４６％來自城鎮(zhèn)，５4％來自農(nóng)村。

２．１．２“大學生村官”的工作情況“大學生村官”基本上由縣一級政府選任分配到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），然后由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）統(tǒng)一管理，他們的編制在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府。從工作定位看，“大學生村官”在村黨支部、村委會領導下開展工作，主要工作責任有3方面，一是負責實用技術推廣；二是政策解讀和法律知識的傳播；三是對鄉(xiāng)村教育工作、鄉(xiāng)村文明等進行倡導與管理。

從調研情況看，選聘的“大學生村官”一般擔任村團支部書記、村主任助理、文書、出納、婦女主任、治保主任等職，兼職的情況比較多，如團支部書記兼主任助理，或出納，或婦女主任。從“大學生村官”所做工作的具體內容看，以被動性工作為主，６０％以上的“大學生村官”主要在村里整理檔案、傳達文件、宣傳政策、做村務文字工作，２２％的“大學生村官”從事計劃生育和收費工作，１６％的“大學生村官”從事創(chuàng)業(yè)項目。

“大學生村官”對工作普遍比較敬業(yè)，約８０％的“大學生村官”每周在其所任職村莊的工作時間達到５ ｄ，其他“大學生村官”每周在村莊工作不夠５ ｄ的主要原因是被借調到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他部門。

２．１．３“大學生村官”的思想動態(tài)及自我評價大學生擔任“村官”的主要動機不一致，３３％的“大學生村官”是為了在農(nóng)村干一番事業(yè)；２９％的人是由于社會就業(yè)壓力大，作為暫時過渡或“跳板”；２３％的人是為了公務員或研究生考試等方面的優(yōu)惠政策；其余１５％是跟潮流，聽從別人的意見。

當問到“大學生村官”任職期滿后的去向時，大約６５％的人選擇考公務員或者考研究生，只有１７％的人選擇續(xù)聘，另１８％的人選擇回城市就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。當問到對目前工作狀態(tài)是否滿意時，２４％的“大學生村官”表示滿意，４９％的人不太滿意，１４％的人不滿意。不滿意的原因主要有：感覺作用發(fā)揮不夠，其工作內容大都是一般事務性工作，很少涉及村務決策等關鍵領域；個別村組織對“大學生村官”重視不夠，為其提供的鍛煉成長機會較少，影響其工作能力的正常發(fā)揮等。當問到做“村官”使自己的哪些能力得到鍛煉時，排名前３項分別是處理實際問題（４９％）、人際交往（４９％）和公文寫作（２２％）。

２．１．４村民對“大學生村官”的評價和期望本次調研中，多數(shù)村民支持大學生當“村官”，支持的原因包括“大學生村官”素質高、思想新等；部分村民（５％）對“大學生村官”角色持否定態(tài)度，理由包括“大學生村官”不能安心扎根于農(nóng)村、不能適應農(nóng)村的工作環(huán)境、能力不足、閱歷少、所學專業(yè)不對口、不能與村民建立良好關系、理想主義色彩濃。在走訪的村民中，４０％認為如果在生產(chǎn)、生活方面遇到問題，愿意主動請教村里的“大學生村官”，２０％的村民表示不愿意請教“大學生村官”。村民對“大學生村官”角色的期望主要集中于經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村教育兩個方面（占調研人數(shù)的５６％）。

２．１．５村干部對“大學生村官”的評價被調研和訪談的村干部中，５５％的人支持“大學生村官”，認為“大學生村官”較好地發(fā)揮了作用，原因包括“大學生村官”素質高，具有新農(nóng)村建設要求的知識結構，“大學生村官”思想新，有較強的適應能力和溝通協(xié)調能力等。他們認為影響和決定“大學生村官”發(fā)揮作用的外部條件是村干部與村級班子是否對“大學生村官”放手使用、使其參與決策和管理，以及縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的重視和支持力度等。

２．２“大學生村官”遇到的普遍問題及原因分析

２．２．１思想搖擺不定，“跳板”心理嚴重現(xiàn)任“大學生村官”中，３７％的人選擇考公務員，２８％的人選擇考研究生，說明多數(shù)“大學生村官”不愿意長久在農(nóng)村呆。這和當“村官”的動機密切相關。大學生選擇到農(nóng)村擔任“村官”的思想動機呈現(xiàn)為多元化特征。既有迫于嚴酷就業(yè)壓力下的現(xiàn)實選擇，也有政府優(yōu)惠承諾的宣傳推動；既有為從政打基礎的目的，也有為家鄉(xiāng)做貢獻的想法。這種多樣化的思想基礎和選擇動機，使得“大學生村官”們的思想容易搖擺不定。當工作順利時，意氣風發(fā)，一旦遇到矛盾或者條件艱苦，則選擇逃避。特別是原本當“村官”就是出于無奈之舉或者權宜之計，如果沒有合適的引導，很難使他們長久服務農(nóng)村［2］。

２．２．２缺乏引領農(nóng)村發(fā)展的知識技能調查顯示，懂得農(nóng)業(yè)實用技術的高校畢業(yè)生很少，農(nóng)學類專業(yè)“大學生村官”只占１４％，大部分“大學生村官”在農(nóng)村專業(yè)不對口，缺乏農(nóng)村、農(nóng)民需要的實用技術和農(nóng)村工作的知識背景及經(jīng)歷，盡管所學專業(yè)知識比較牢固，但在農(nóng)村的實際工作中卻用不上。農(nóng)民比較注重眼見為實，最渴望的是致富，最盼望的是增加收入?！按髮W生村官”僅憑一腔熱情投身農(nóng)村，如果沒有過硬的實用技術對農(nóng)民進行示范和指導，又不能引入資金、項目，很難獲得農(nóng)民的信任和支持。

２．２．３角色轉變不及時大學生從繁華的城市進入農(nóng)村，從學校到社會，從無憂無慮的學生到瑣事纏身的“村官”，需要快速轉變角色，但一些“大學生村官”的角色轉變比較慢，如生活不習慣、工作無從下手、與當?shù)馗刹繀f(xié)調困難等，使得工作難以深入開展。影響其角色轉變的主要原因，一是村中社會關系復雜（４６％的人認為）。農(nóng)村工作瑣碎、利益糾葛紛繁，“大學生村官”很難在短期內適應；二是“大學生村官”自身存在一定的局限性，如缺乏社會經(jīng)驗，生活適應能力差，大學時所學知識與實際運用差距大等，使得“大學生村官”在角色的轉變與適應上出現(xiàn)困難；三是個別村干部對于大學生的到來一方面積極歡迎，另一方面又擔心這些“高級”知識分子日后會取而代之，不重視“大學生村官”的建議，使得“大學生村官”不自信，有挫敗感；四是部分村民認為“大學生村官”華而不實、不穩(wěn)定，“村官”的身份不被認同。

２．２．４農(nóng)村生活條件較差具體表現(xiàn)在住宿、飲食差，交通出行不便，網(wǎng)絡通訊不發(fā)達、娛樂活動少。４２％的“大學生村官”認為“交通出行不便”是最大的問題；２５％的認為“飲食不習慣”是最大的問題。交通等條件的制約影響到“大學生村官”的精神生活，在偏僻的村子里，他們很難結識到新朋友，這不可避免地造成他們情感的空白，生活的孤獨。

２．２．５相關政策不夠健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“大學生村官”創(chuàng)業(yè)制度不完善。許多“大學生村官”感嘆資金缺乏，信用社貸款不能給予足夠的支持，由于存在合同期，金融機構在貸款時有所顧慮。二是“大學生村官”合同期滿后的保障制度不健全?！按髮W生村官”的任期為３年，３年后，對考公務員和考研究生的學生有一定的優(yōu)惠政策，但對于想留在當?shù)鼗鶎永^續(xù)從事農(nóng)村事務的學生，保障力度卻不夠，在住房、落戶、福利等方面缺乏相應的措施保障。未來的不確定性讓“村官”們顧慮重重，阻礙了“大學生村官”扎根基層的意向和行動。

３“大學生村官”計劃持續(xù)健康發(fā)展的幾點思考

自２０１１年開始，“大學生村官”３年的任職期陸續(xù)屆滿，對“大學生村官”來說是去是留比較迷茫和沉重，如何留住愿意服務農(nóng)村的現(xiàn)有“大學生村官”，同時又吸引更多的大學生源源不斷地補充空崗迫在眉睫。

３．１引導和安排好“大學生村官”期滿出崗后的流動

“大學生村官”不是公務員，帶有志愿者的性質，期滿出崗后工作流動是否順暢，直接影響到在崗“大學生村官”的工作熱情和準“村官”們的選擇。對期滿出崗的“大學生村官”應該給予一定的優(yōu)惠政策，但不能把出路都包下來，應有序流動［3］。

３．１．１向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）公務員直接流動農(nóng)村需要高學歷的青年才俊，但農(nóng)村目前的條件比城市尤其是大城市艱苦很多，這是不爭的事實。沒有足夠的發(fā)展空間、良好的經(jīng)濟、文化等條件吸引，“大學生村官”計劃很難長久實施。任何長效機制的形成都需要兩個方面，一是建立規(guī)范、穩(wěn)定的制度體系；二是要有出于自身利益的組織和個體去推動和監(jiān)督制度正常運行。在千軍萬馬過“獨木橋”（考公務員）的今天，應因勢利導，加大“大學生村官”考錄公務員的優(yōu)惠力度，對于處于城市邊沿的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）公務員，不妨直接從熟悉農(nóng)村情況的“大學生村官”中進行選拔，以此增強“大學生村官”們的希望和動力，鞭策他們辛勤工作，更好地服務農(nóng)村，使“大學生村官”這項工程能持續(xù)下去。

３．１．２建立鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）服務中心，將“大學生村官”轉化為社區(qū)工作人員由于歷史、土地資源等影響，政府機構和咨詢、服務等單位分散在不同的區(qū)域，村民辦一些證件和事情，往往需要跑幾個地方，有的相距甚遠，一件小事有時需要花費幾天時間。為了方便村民，政府應牽頭建立農(nóng)村社區(qū)服務中心，聘請專職人員為村民提供黨建、生產(chǎn)經(jīng)營、公共事業(yè)、社會保障、公共信息、衛(wèi)生和文化體育等方面的服務，“大學生村官”是鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務中心最合適的員工人選。

３．１．３幫扶就地創(chuàng)業(yè)隨著“毒牛奶”、“瘦肉精”、雞蛋蘇丹紅、“地溝油”等事件的頻頻發(fā)生，人們對食品健康越來越關注，綠色食品的源頭是農(nóng)村和農(nóng)業(yè)。綠色農(nóng)業(yè)越來越受到政府和公眾的支持和歡迎，也迎來了發(fā)展的契機。一些商家看準了農(nóng)村的發(fā)展前景，紛紛投資農(nóng)業(yè)。在目前大學生就業(yè)壓力大的情況下，幫助期滿離崗的“大學生村官”在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)不失為一個好辦法。同時，期滿離崗的“大學生村官”也是引領農(nóng)民發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的理想人選。政府信貸政策應向“大學生村官”進行傾斜，以幫助其解決創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，政府還應協(xié)調工商、土地、電力、稅收等部門，開辟綠色通道，幫扶他們早日創(chuàng)業(yè)成功。

３．１．４建立“大學生村官”自由退出機制根據(jù)任期目標責任制，對考核合格又愿意留任的繼續(xù)聘用，并根據(jù)服務年限及業(yè)績提高福利待遇，享受當?shù)刈》?、落戶等福利；對到期退出的切實落實?yōu)惠政策，制定降低稅收等措施鼓勵企業(yè)錄用有農(nóng)村工作經(jīng)歷的大學生；對能力弱、考核不稱職的按聘用協(xié)議予以免職，并取消相應待遇。以此加大“大學生村官”的責任感，消除他們的后顧之憂。

３．２改善農(nóng)村基層環(huán)境，為吸引優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件

工作和生活環(huán)境是吸引人才的重要條件。鄉(xiāng)村基層組織要樹立“人才是第一生產(chǎn)力”的觀念，在工作中給予“大學生村官”更多的理解、信任和支持，盡快讓“大學生村官”擔任實職，給予他們更多參與處理村里重大事務的機會，充分發(fā)揮其主觀能動性。在村支“兩委”換屆時，動員“大學生村官”積極參與“兩推一選”、“公推直選”，使其早日進入決策層，為他們早日成才提供條件。同時，也要關心“大學生村官”的生活與情感需要，改善住宿條件，尤其要改善網(wǎng)絡設施，方便“大學生村官”通過網(wǎng)絡獲取信息、與外界進行交流。要定期召開座談會，及時了解“大學生村官”的思想動態(tài)、工作進展和身體狀況，及時給予心理輔導。多舉行娛樂活動以及和附近村莊的聯(lián)誼活動，充實他們的業(yè)余生活，讓他們能更好地、輕松地、快樂地在農(nóng)村奉獻自己的青春與智慧。

３．３完善選聘機制

應完善選聘機制以減少“大學生村官”的“跳板”現(xiàn)象。進一步細化選拔對象的基本條件、專業(yè)要求，優(yōu)先錄取有農(nóng)村生活經(jīng)歷的大學生，特別是本地籍或本村畢業(yè)的大學生，以避免水土不服的情況；擬選聘的“大學生村官”所學專業(yè)要與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢相關，具有農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，符合農(nóng)村實際發(fā)展需要；選聘過程中進行職業(yè)生涯測評，從心理素質、實際能力和擇業(yè)觀念等方面考察報名的大學生是否適合“村官”工作；對于擬選派“村官”任職的村或社區(qū)也應摸清專業(yè)需求等情況，便于有針對性地安排大學生到村任職。

３．４建立健全教育培訓機制

調研中發(fā)現(xiàn)，“村官”普遍缺乏引領農(nóng)村發(fā)展的知識技能，解決這個問題的關鍵是地方政府與高校聯(lián)合，提前進行教育培訓。首先，在各高校搭建教育平臺，增設系統(tǒng)的相關選修課程，讓有志于服務農(nóng)村的大學生提前得到學習和培訓機會。其次，改革培養(yǎng)模式，引入實踐環(huán)節(jié)。農(nóng)民大多以種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)為主，缺乏的是技術，希望“大學生村官”能為他們帶來致富的信息和技術。而一些“大學生村官”在知識儲備上恰恰缺乏農(nóng)學知識和農(nóng)民急需的實用技術。高校在對“大學生村官”培養(yǎng)的過程中，應在教學方案和課程設置上進行有針對性的調整，使“大學生村官”盡可能擁有農(nóng)學專業(yè)背景，貼近當?shù)匕l(fā)展優(yōu)勢和農(nóng)民實際需要，以保證“大學生村官”計劃擁有持久的生命力。第三，加強崗前培訓，提升專業(yè)技能。上崗前的教育培訓是做好大學生到村任職工作的重要一環(huán)，地方政府應聯(lián)合有條件的高校，在“大學生村官”上崗前進行階段性的集中培訓，向他們重點講解“三農(nóng)”工作的方針、政策，介紹新農(nóng)村建設的情況和鄉(xiāng)風民俗，傳授開展農(nóng)村工作的基本方法，幫助他們掌握一些農(nóng)村急需的技術，如動植物種養(yǎng)技術、食品保鮮與加工技術等，并介紹一些致富項目，參觀一些新農(nóng)村建設中好的典型等，以開闊準“大學生村官”的眼界，豐富他們的知識和閱歷［4］。

此外，還要健全各種保障制度，建立分類培養(yǎng)機制，鼓勵和引導“大學生村官”堅持走與實踐相結合的成長道路，樹立行行建功、處處立業(yè)的擇業(yè)觀，根據(jù)自己的實際情況選擇發(fā)展方向。要實施嚴格的管理制度，完善“大學生村官”的工作考核機制，將“大學生村官”的職務晉升、工資待遇和工作績效相結合，將考核結果裝入個人檔案?？傊?，各級組織應盡可能激發(fā)“大學生村官”在農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)的熱情，根據(jù)具體情況引導“大學生村官”分別向社會管理型、創(chuàng)業(yè)富民型、專業(yè)技術型、黨政后備型等方向發(fā)展，以實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

［１］ 牟廣東，唐曉清．改進“大學生村官”管理制度的調查［Ｊ］．沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），２０１０，１２（２）：１４５－１４８．

［2］ 徐明生，吳貽玉．“大學生村官”服務新農(nóng)村建設障礙性因素系統(tǒng)分析［Ｊ］．教育與經(jīng)濟，２０１１（２）：１９－２１．

［3］ 盧芳霞．農(nóng)村專職社工：浙江“大學生村官”的新出路［Ｊ］．當代社科視野，２０１１（３）：２９－３４．

［４］ 范金鳳，韓偉．大學生村官計劃實施現(xiàn)狀調查與思考———以湖北省洪湖市為例［Ｊ］．華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），２０１１（３）：１３２－１３４．