王繼東

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；轉(zhuǎn)變；實(shí)踐活動(dòng)；主動(dòng)；教師角色；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—00５２—01

一、 學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越突出，但仍被固有的教學(xué)模式束縛，學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要還是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然還限定在“傳授——接受”的模式內(nèi)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，率先改變了這一狀況。

1．增強(qiáng)探究意識(shí)，提高實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要在學(xué)生自主研究上下工夫，要以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)為目的之一。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，進(jìn)而從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。具體要求是：課題研究前自己找資料，自己準(zhǔn)備，自己設(shè)計(jì)方案；活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，自由發(fā)揮；活動(dòng)后進(jìn)行自評(píng)、總結(jié)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而提高思考能力、創(chuàng)新能力以及思維能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵是看學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、理解、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)，獲得能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，滲透?jìng)€(gè)性化教育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維，使他們能從一類對(duì)象迅速地轉(zhuǎn)移到另一類內(nèi)容完全不同的對(duì)象上。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生自發(fā)投入到探究的過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，進(jìn)而滲透?jìng)€(gè)性化的教育。在操作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，敢對(duì)別人進(jìn)行質(zhì)疑。

二、教師角色從傳授向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要重視教師的引導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，要以學(xué)生為活動(dòng)的主體，教師整體引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的成敗得失。教師引在活動(dòng)前，導(dǎo)在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。教師的指導(dǎo)有利于提高活動(dòng)的質(zhì)量，有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)環(huán)境從封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，打破了以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)習(xí)模式，改變了從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)的封閉學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呈開(kāi)放性的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，使學(xué)生突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。它不僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容的改變，更多的是給學(xué)生提供了多元的獲取知識(shí)的方式和渠道。

四、教學(xué)形式從單一向多元的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的，實(shí)施方法是靈活的。我們常用的方法有：

1．課題學(xué)習(xí)。由教師給出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自主開(kāi)辟學(xué)習(xí)渠道，自主選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章進(jìn)行深層解讀，最終獲得知識(shí)，提高能力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)適宜于高年級(jí)學(xué)生。

2．合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常需要個(gè)體的協(xié)作。這種學(xué)習(xí)形式，是我們最常用的。它能讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。

3．寫(xiě)小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的基本方式。寫(xiě)小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要目的，還能展示實(shí)踐活動(dòng)的成果。

. 編輯：謝穎麗